教学勇气第四章  打卡第九天

我用一个小时阅读了《教学勇气》第四章……认知于共同体中－－－为伟大事物的魅力而凝聚  。

教学勇气第四章  打卡第九天

我知道了教师和学生就是一个共同体，只要这个共同体相互融合，才能发挥最大潜力，为了伟大的事物而凝聚魅力。把教育事业当做神圣的事业，努力去实践，就能产生不可估量的效果。希望我们老师要好好搞教育，把教育当做一种美好的事业去做，就一定能成功。

教学勇气第四章  打卡第九天

优质教育总是重视过程多于成品，优质教育会教学生成为知识的创造者，并能洞察别人所宣称的事情是否正确。而当教育共同体的市场模式（共同体模式还有治疗模式、公民模式）假定客户永远是对的时，无论它的问责伦理标准怎样恰当，它都不能达成优质教育的初衷。真正的共同写的特征体现于这一主张中，现实是共同联系的关系网，我们只有存在于这种共同联系中才能认识现实。

教学勇气第四章  打卡第九天

真正的共同体代表着相当不一样的认知，在真正的共同体中，犹如真实的生活，不存在纯粹的知识客体，也没有绝对权威。真正的共同体事实上是许许多多的共同体，遍布在广阔的空间，随着时间推移不断改变。当我们试图去了解真正的共同体的主体（比如课堂上的核心问题）时，我们就展开各种复杂的形式的沟通：分享观察和释义，互相纠正和补充，一时因认真而分开，接着又因达成了共识而结合。真正的共同的绝对不是线性的、静态的、分等级的，而是圆形的、互动的、动态的。如果运作的好真正的共同体就是通过论争，而不是竞争来推动我们的认知的。在这个过程中，每个人都可能在学习和成长的过程中成为胜者。