Music Lesson (Frederic Leighton)
不知在你小时候，有没有过这样的经历：
你考试考了一个蛮不错的成绩，高高兴兴地把试卷带回家，满以为父母也会很高兴，会拥抱你、夸奖你。
然而，出乎意料的是，在一个简短的“不错”之后，紧跟着就是一个长长的“但是”。
“但是”：你要谦虚谨慎、戒骄戒躁、查缺补漏、再接再厉……
接着，父母开始认真地和你分析那仅有的几道错题，哪些题是因为粗心大意，哪些分是可以不用失的。
你唯唯诺诺地听着，心里却有十二万分的委屈：为什么考好了也要挨批？
如此这般，三番四次，你心中生出了一个疑问：
究竟要多好，才够好？
无论你达成了什么目标，总有一个更高的目标在等着你。
无论你取得了什么成绩，总会有人跳出来告诉你：你还有进步的空间，看，就在那里。
你只感觉，从小到大，父母、老师从未发自内心地对你感到满意。
没有哪一次，没有哪一个人，像你所梦想的那样，真心地肯定你：“你太棒了！我为你感到骄傲！”尽管你一直在竭力地表现和争取。
你只感觉，从小到大，你从未为自己所取得的或大或小的成就，任性肆意地、忘乎所以地，哪怕开怀过一次。
每当你想为自己的成就而庆祝，就会有人给你泼点凉水：别冲昏了头，冷静冷静。别忘了，你还有哪儿哪儿做得不够完美。
你一次一次冷静下来，直到后来，你发现：即使成功也不怎么痛快、开心了。
而但凡失败一次，你就会羞愧到无处可藏、怀疑自己。即使周围所有人都原谅你，你也难以原谅自己。
你已经把严苛的父母内化在自己心里，随时可以提醒自己、要求自己、批评自己、否定自己。
据说，一个人只有从小就这样“追求完美”、“严格要求自己”，才能取得更大的成就，才能迈向人生的巅峰。
然而，没有想到，你“追求”了这么些年，“要求”了这么些年，竟然还是这副平凡的样子。只是多了“不开心”和“不自信”，一路陪着你。
所有的特点都是缺点
你有没有面对过那些尴尬的评语？
你是个活泼、好动的孩子，评语说：你不够沉稳、专注。
你是个内向、谨慎的孩子，评语说：你不够开朗、积极。
你喜欢运动、喜欢团队活动，评语说：你没把心思放在学习上。
你喜欢一个人捧着书，评语说：好是好，就是不太合群。
后来，你终于明白了：老师、父母所希望的，是你要“动若脱兔，静若处子”。
而且，当他们希望你是“脱兔”的时候，你就要是“脱兔”；当他们希望你是“处子”的时候，你就要是“处子”。
正像那个在学校墙上挂了好多年的可笑标语：“团结、紧张、严肃、活泼”。请问，既严肃又活泼，那究竟是个什么表情？谁能示范一次？
有人解释说：“该严肃的时候要严肃，该活泼的时候要活泼。”那么，请问：谁来判断这两个“该”字？
难道，那就是个装在机器人背后的按键？按一次，严肃；再按一次，活泼？
百思不得其解：为什么所有的特点都是缺点？为什么不可以欣然接受TA本来的样子？
欣然接受TA热情、爱交际，也许TA将来会富有感染力，擅长推销自己；欣然接受TA内敛、害羞、细致，也许TA将来会从事研究性的工作；欣然接受TA敏感、细腻、情绪化，也许TA将来会在艺术上有造诣……
谁知道呢，TA会长成什么样子？
每一个特点，从反面看是缺点，从正面看就是优点。差别只在看的眼光，不是吗？
每一个特点，你享有着它的好处，也就必然为它付出某种代价。每个人都是这样活着，不是吗？
那么，又何苦求全责备？
所有的苗头都是危险
中国人有句老话：“三岁看大，七岁看老”，常常被用来批评、吓唬孩子。
这真真是句糊涂话，却被很多父母奉为真经。他们总是“明察秋毫”，总是“防范于未然”，总是把所有“不入法眼”的事都“掐灭在萌芽状态”。
然而，他们所担忧的苗头，真的有那么危险、那么可怕吗？
记得我小的时候，曾经有一段时间常说脏话。每当和小伙伴一起玩，父母又不在身旁，我就会时不时地冒出那么一句。其实，我只是对新学来的词感到好奇，每一个词都要找准语境试验几次。
这个毛病被母亲发现了。幸而，她没有生气，也没有批评我。她只是觉得好笑：这么乖的丫头竟然会背着爸妈说脏话，也不知她是从哪儿听来的。
后来，我的新奇感过去了，对那些词也就自然而然没了兴趣。
再后来，我长大了，仍然长成了举止文雅的样子。
回头想想，我感谢母亲当时没有小题大做。
要是她把这个毛病当成了很严重的问题，要是她当机立断、当众发飙修理了我，那么，这就不是我的童年趣事了，而是一段辛酸往事、黑暗历史。
可遗憾的是，很多父母在预判危险、小题大做方面，都特别富有想象力。
他们看到孩子染个指甲，就认定她爱慕虚荣、华而不实。为什么不能简单理解为爱美呢？
他们看到孩子抽一支烟，就担心他长大了会混黑社会。也许他只是因为好奇而尝试一次？
他们看到孩子踢足球，就断定他会玩物丧志、成绩下滑、前景堪虞。可是，不运动怎么会有好体魄？不参加集体项目，又怎么会懂得什么是团队？
他们看到孩子写封情书、收封情书，就担忧TA会因为“早恋”而心思散漫、葬送前程。可是，不想想十几岁的情窦初开多么美？没在恋爱中学习过的人，又怎么会建立美好的亲密关系？
如果把这些视作成长过程中的探索，去宽容、去理解，孩子自然会试错、纠错，找到TA的路。
如果把这些视作导向歧途的危险，去斗争、去镇压，孩子只会反感、抗拒和逃离。
我老公曾经回忆起他念中学时的一件事。他喜欢足球，在卧室墙上贴了几张球星的海报。父亲认为这是不务正业、不学无术，强令把海报撕了下来。为此，他耿耿于怀。
而他所喜欢的球星，不过是克林斯曼、克洛泽之类而已——他们无一不是足坛上有名的品行端正、勤奋自律的典范。
确实，模仿这样的人，获得这样的品质，又能有什么害处呢？这恐怕就是他耿耿于怀的原因吧。
一代一代，我们在严苛的“完人”教育下成长起来。
没有谁最后真的长成了“完人”。但是，“完人”教育的伤害却真的留下了。
“完人”教育使人焦虑而不自信，因为永远都不够好、不够优秀、不够完美。
“完人”教育使人循规蹈矩、谨小慎微，因为有那么多变坏的危险，怎能不时时警惕？
“完人”教育使人没有特点、乏味无趣，因为所有的倾向都被扭转了，所有的喜好都被掐灭了。
“完人”教育使人缺乏执行力，因为害怕结果不完美，所以迟迟不愿开始，用拖延抵御着恐惧。
“完人”教育使人缺乏充沛的感情，因为快乐时不敢太快乐，从没有试过敞开胸怀、恣意欢谑。
“完人”教育使人既渴求爱又冷漠疏离，因为从没有得到过毫无条件的爱和毫无保留的肯定。
“完人”教育甚至使有些人精神分裂，因为明明受到了伤害，却被告知这才是“爱”，要懂得“感恩”。
如此等等。
是时候去反思这种教育了。也是时候去斩断这个伤害的链条了。
中国式教育被吐槽了很多年，仿佛，我们每个人都是无辜的受害者。
可是，要承认，中国式教育就或多或少地隐藏在你我心里。
但愿有一天，每个教育者都能坦诚、宽容：我能接受我的不完美，所以也能接受你的不完美。
但愿有一天，每个被教育者都能自信、自得：我虽不完美，但没关系，因为我美成了自己的样子。
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