一如既往的周三守候，迎来了被耽误了好几次的，过了一年才到来的华东师大汪教授的讲座《中小学数学课例研究和教师专业发展》本对数学不太感兴趣，但汪教授的课程任何学科都需要课例研究。通过确立选题，教学设计，以及交流总结。把教学内容以学生容易理解的方式进行解读，达到传授知识，培养情趣，合理运用知识的目的。
作为一名初中的地理老师，我也一直在努力让这门不被学生重视的学科，通过我的教学设计变得生动，让学生体会地理的乐趣。
课例的选择要体现学科特点，同时应该是主要的知识点，教学重点或难点。学生不容易通过直接的学习就掌握的问题，需要代入情境或深入研究才能弄明白。从而形成自己的认识。如果是很容易理解的问题，就没有必要长篇大论的去深入探讨，花费不必要的精力，也给学生增加负担。地理的学科特点就是要求对地图的充分运用，不管是自然地理还是人文地理，都需要用到地图，而初中生的空间建构能力还是有限的。让他们记住几十个不同的地图，了解地图的空间布局具有一定的困难。所以重要的是能够通过情境的创建，让学生代入生活实际，用平时能接触到的环境体会课堂的内容，把空间立体的东西落实到一个平面里。形成系统的认识，以自己的理解掌握学到的知识，并体会地理学习的实际意义。
合理的导入。课前的导学对一堂课非常的重要，好的导入能够调节课堂气氛，吸引学生注意力，调动学生学习的积极性，从而提高课堂效率的效果。好的开始是成功的一半，我一般利用多媒体，教室的白板播放与课堂要教授的相关知识的视频或音乐，并选择学生这个年龄段喜欢和能接触到的相关内容。引起他们研究的兴趣，进一步去了解课堂知识内容。
创设情境，让学生们自己去感受。自己悟出来的远比老师讲的的记忆更深刻。我在讲授七下亚洲的地势的时候。为了让学生更深刻的记住亚洲地势的特点中间高，四周低。让学生以组为单位，以自己的身体代表亚洲的主要地形。然后按照海拔高度组合在一起。体现亚洲总体的地势特点和各地形区位置。活动中学生们及时发现错误，充满了趣味，真正的记住了这个知识点。现在他们已经上八年级了，时隔半年还清晰记得这个特点。
互助帮学，乡村学校一个班级学生的基础存在很大差异，同一个问题有的学生能掌握，有的却不明所以。所以要通过小组或同桌的交流探讨，达到共同进步的目的。学生的讲解也许没老师高明，但可能更容易让其他学生理解。因为同样的年龄段，他们之间的语言更加容易被接受和传达信息。
及时总结。学生的自学和互学虽然用一定效果，但毕竟还是有局限性的，因为学生本身掌握的知识不可能比老师更全面和具体。所以老师要及时进行点拨和总结，把课堂的知识系统的总结一下。让学生形成同一完整的认识。我习惯先让学生说一下这堂课的收获，并针对重点难点知识进行一下提问。之后根据学生的掌握情况，对理解不到位的知识详细说明，并对一节课的内容进行系统总结。让学生全面了解这堂课的知识点。
课后反思。课后反思是查缺补漏，能够及时的反馈出课堂的优缺点，找到不足之处，及时的改进，从而提高实际教学的能力，有效提高课堂效率。实现自我的进步和成长。
作为一名新老师，需要学的东西还很多，课例研究对于我来说还是无法完成的任务。只是根据这一年的实际教学和体会，尽量把课堂变得更生动，枯燥的知识更容易被学生理解，能够体现知识的实际应用。但教学的研究必不可少，课例研究将成为我以后努力的方向和动力。
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