非连续性文本命题赛跑到第三圈，确实总结了一些经验和方法，有些沾沾自喜。师尊嗅出危险气息，点评言辞犀利，让人战战兢兢，赶紧复盘反思。
聚焦热点，找准支点
复盘三次非连续性文本的命题训练，我尝试从两个“点”谈谈自己的思考和启发。
第一，主题聚焦热点。
三次试题的主题选择，我都聚焦了时事热点——一带一路、研学旅行、课间十分钟。
其中，“一带一路”既涉及历史文化，也涉及了政治经济，我想站在“一带一路”倡议提出十周年的节点上，引导学生了解历史、关注社会。不管是文字内容的选择，还是图表、徽标的选择，我希望体现大国的非凡成就，传递大国的包容气度。大气的主题，是打开、是拓宽、是延伸……
相比之下，“研学旅行”“课间十分钟”的主题更加接地气，贴近生活实际，更容易引起学生的共鸣。接地气的主题，既可以引起学生的关注和兴趣，同时也能让他们在阅读文字的过程中更好地发现社会现象，思考相关问题。
确定主题，是命题的第一步。万事开头难，功夫应该下在每一次的碎片化阅读中，在阅读中积累，在阅读中比较，在阅读中整合。在小伙伴们的交流中，“旅行”“文创产品”“数字阅读”比较接地气，“北斗导航”这种科技主题比较大气，但不管是哪种主题，我们都希望自己选择的主题，不仅能围绕着它出一份题，而且能帮助学生看到文字以外的世界。
如果说主题的选择考查的是出题人对于新闻热点的敏锐度，那么材料的选取安排更能考验出题人对于多则材料的整体审视能力和逻辑思维能力。
因此，找准支点是我思考的第二个“点”。在非连续性文本中，支点可以理解为非连续的文本片段之间的联系点。
例如，“课间十分钟”的三则材料，第一则我从政策规定的层面点明“课间十分钟”的重要性；第二则材料是漫画+文字，既通过漫画点出存在的问题，又通过专家的观点指出“课间十分钟”的必要性；第三则材料是从社会、学校、家庭不同层面提出方法、建议。纵向来看，材料内容以递进关系呈现，而递进关系就是一个支点。
师尊掌门点评时，提到关于描述漫画的内容这个问题，没有涉及材料一的内容，所以建议将漫画单独设为材料二，并加上一小段文字说明。
会后，我重新调整顺序，将漫画及相关文字放在材料一，将必要性和重要性放在材料二，材料三保持不变，这样三则材料围绕问题是什么，为什么会出现问题，解决问题的重要性和必要性，怎样解决问题展开，材料的逻辑性就更强了。
选择题的命制，并没有我们想象的那样简单
这次点评，师尊重点向选择题开炮。她根据编辑老师反馈的意见，总结了优质的非连续性文本的选择题要具备“三有”条件。
1.每个选项的内容要有丰富的信息量。
2.每个选项的内容要有非连续性的特点。
3.每个选项的内容不是照搬，要有变形。
三条看着难，做起来更难。我在出题的时候尝试对选项进行一个比较高级的变形，但实在憋不出来，最终选择放过自己。
看到编辑老师对“研学旅行”选择题的点评，我恍然大悟，根本原因出在文本的处理上。编辑老师在文本中轻轻加上了几行文字，顿时让选项的表述更具有思维含量。
这也启示我，当已有材料不能满足需要时，要胆子大一些，敢于对权威文本“动手”。
经过三次非连续性文本的命题训练，我在命题方面的能力正在逐渐提高；经过三次工作室伙伴们的分享交流、指点迷津，我对这种文体的认识和理解正在逐渐加深；经过课堂的实践和反馈，我也发现了命题时思考的欠缺和不足。
真的，一份正点的非连续性文本试题，想说爱你不容易。那就让我们带着这些宝贵的启示和思考，继续前进吧！
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