第七单元人与自然
一、教材和丛书分析
1.教材分析
本单元以“人与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》3篇课文，文章语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。《大自然的声音》通过对自然界各种声音的生动描写，表现了作者用心体验大自然的妙趣；《读不完的大书》呈现了作者儿童时期从大自然中感受到的“无尽的乐趣”；《父亲、树林和鸟》体现了父亲对鸟的熟悉与喜爱。
本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。课后题从多个角度帮助学生体会生动的语言：《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音的词语，《读不完的大书》引导学生体会课文生动的语言，《父亲、树林和鸟》引导学生感受语言的丰富性。“语文园地”中的“交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方法，主动积累生动的语句。“交流平台”应贯穿整个单元的学习，使学生在阅读时正确、积极地归类积累生动的语句。“词句段运用”要注意让学生在实践中学习如何把句子写生动。“口语交际”的话题是“身边的“小事””，意在引导学生观察身边的“小事”，清楚地表达自己的看法，并汇总小组意见，尽可能反映每个人的想法。
本单元的习作要求是“留心生活，把自己的想法记录下来”，这与本单元的习作“我有一个想法”，以及本单元“口语交际”中的话题紧密相连，旨在引导学生关心生活中的现象，积极进行思考并大胆表达想法，提升主动参与的意识。因此，在教学本单元的口语交际和习作时，要注意两者内容的关联性，并将表达与生活紧密联系。
2.丛书分析
围绕以上人文主题、语文要素和习作要求，“语文主题学习”丛书三年级上册4《人与自然》相应编排了“专题阅读———自然物语”“整本书阅读”两大板块。对于教材中的每篇课文，在“专题阅读一——自然物语”的“范文阅读”部分都有两篇文章与之相对应。其中，《春夜听雨》《下雪的声音》对应教材课文《大自然的声音》，《大自然的语言》《稻草人（节选）》对应课文《读不完的大书》，《猎人从森林带里走什么》《等待灰鹊》对应课文《父亲、树林和鸟》。老师可选择丛书中的1~2篇文章，结合教材中的语文要素，进行语言的建构与运用的训练。
“组文阅读”部分的文章为：《愿站成一棵树》《阳光，是一种语言》《没有秋虫的地方（节选）》《小鸟和守林老人》。将这4篇表达人与自然和谐相处的文章放在一起，可进行组文阅读，发现它们的同中之异或将异中之同，在学生头脑中形成对人与自然更全面的了解，实现反三归一。
“自由阅读”部分的8篇文章分别为《森林乐队》《一只小鸟——偶记前天在庭树下看见的一件事》《呼伦贝尔——我心中的一片绿(节选）》《舍不得这棵树》《湖滩上，有一对天鹅》《梨花》《雪虎》《两只小熊》，它们与课文有很高的契合度，可用“自由阅读、简单交流”的方式，引导学生读书，积累和体会生动的语言。不同的学生视自身情况采用不同的阅读策略读书，老师视具体情况给予学生帮助。
“整本书阅读”部分推荐书目为《父与子》，老师可引导学生对整本书产生阅读兴趣，并可借助丛书中提供的阅读工具，引导学生有计划、有思考地阅读，从而让阅读更有成效。
《人与自然》“专题阅读一”中的文章均表现了“人与自然”这一主题，读了这么多描写人与自然的文章，相信学生们心里会对“人与自然”的关系有更全面、更深刻的认识。
从语文要素角度看，无论是“范文阅读”“组文阅读”，还是“自由阅读”部分，都要引导学生在阅读过程中，“感受文章生动的语言，积累喜欢的语句”，从而让学生在阅读过程中不断感受语言、积累语言、运用语言，并留心生活，记录想法，在潜移默化中实现语文素养的提升。二、单元教学目标
1.认识23个生字，读准1个多音字，会写36个字，会写47个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵《大自然的声音》第2~3自然段。
3.能借助图表理解课文的大致内容。
4.感受课文生动的语言，感受人与自然和谐相处的美好情感，积累喜欢的语句。
5.留心生活，观察身边的“小事”，清楚地表达看法。
反思：让体会生动语言，积累喜欢的语句，把自己的想法记录下来。本单元与口语交际紧密相连，主动发表意见。
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