爱与规则

春节在日本发生了一件事情，让我对日本教育出来的“不给家长惹麻烦”的孩子有了另一种想法。我很好奇日本人到底是怎么看待孩子教育这件事，于是买了七田真的这本《爱与规则》。

在大丸百货，我们带着孩子在休息区，边上是一位带着五六岁儿子的父亲。这位父亲一直在打电话，看样子是工作上的事情，他的妻子带着小孩子在哺乳室。这个五六岁的小男孩儿应该正处在我们常说的人嫌狗厌的阶段，再加上没有家长和他玩，就自己爬上爬下，跑来跑去。忽然，我们听到了一声巨响，和他的父亲一起看过去，发现是孩子在爬椅子的时候，连人带椅子一起摔倒了。孩子显然吓得不轻，这个父亲赶紧中断电话，扶起椅子，不停的和我们道歉。我们表示没关系，然后他继续讲电话。孩子站到了他的身边，他也只是拍了拍孩子，并没看也没说什么。小男孩儿跑到了哺乳室，没听懂和妈妈说了啥，但是很快又跑出来，一个人玩了起来。

我和队友都以为这一摔会带来一场哭喊，结果两分钟就安静的平息了。这要是换成我家小祖宗，这会儿肯定是在老母亲身上甩鼻涕呢。我和队友带着羡慕崇拜的心情，继续陪小祖宗研究刚买的饮料。无意间一抬头，我看见了那个小男孩看我和小祖宗的目光，没有冷漠，没有好奇，满满的是羡慕和向往。我内心为之一振：在我们羡慕人家教子有方的时候，殊不知，小孩子确羡慕我们对孩子的宠爱。

很多人都教育我，孩子不能太宠爱，摔了不能扶，哭了不要哄，挫折教育才有用；很多人指导我，孩子就得吓唬住，管住了，不然以后就麻烦了。可以说我连一次都做不到，不是不相信，只是不忍心。我没说过孩子一句重话，没打过孩子一下，可是到目前为止，除了无法断奶，她也并没有表现出顽劣的迹象。我不知道是不是真的要挫折教育，我也好奇，这种不给父母添麻烦的教育目的是不是真的好。尤其是在读过《无缘社会》和《女性贫困》之后，我不知道不给别人添麻烦的教育是不是也会助长冷漠。

《爱与规则》一定程度上解决了我的疑问。书中的两个关键点，对我的启发很大：

——育儿的3个关键：“爱”、“严格”和信赖；

——培养孩子的目标：要培养其成为能够自我约束、不被自己的感情所驱使、能够自我保护的孩子；要让孩子成为一个明白社会规则的孩子，懂得不可以伤害别人，不可以给别人添麻烦；培养孩子成为能够对自己的行为负责的孩子；培养其成为面对目标时，有足够的韧性、紧抓目标不放的孩子。

在日本人这种严格的标准下，爱仍然是第一位的。人为的设置挫折，这不是爱的教育，而是阻碍了爱的表达和传递。试想一下，如果我们在遇到了困难的时候，哪怕是崴了脚烫了手这种事情，队友要是说，自己站起来吧，或者说，自己涂点药就好了，是不是立刻就有杀了他的心呢！

信任自己的孩子始终是向着好的方向前进的，掌控好孩子前进的路线，遇到违反原则的事情要坚定的反对，让孩子处于爱的环境中，不偏执，不怯懦，积极又热情，实现她这一生最大的价值。这可能才是是一个教育可以达到的比较理想的状态。