叶澜先生用五个“实”字，诠释了好课之“实”的理想标准。
一是扎实。
扎实本以为是基础扎实，如果是语文就是实实在在教语文，生字词，炼字析句等基础知识的训练。
但是叶澜先生定义，扎实的课，是有意义的课，是学生走出课堂和走进课堂相比，不一样的课。而这不一样，不仅仅体现在知识的叠加，还体现在获得了新的情感、态度和价值观，甚至是新课标倡导的核心素养，尤其是学科核心素养。
从这个方面来看，自己对理想课堂的理解都是有问题的。我对理想课堂的定义是老师和学生自由畅快地融入课堂。
“法乎其上，得乎其中；法乎其中，仅得其下。”认知的差异太大，难怪自己不能在教学中如鱼得水。
二是充实。
充实的课，是有效率的课。考虑的重点放在投入与产出的比例上：如何以最少的投入，时间、精力、人力、物力的投入，让学生在课堂里获得最多的收获，产生最大的成效。换个角度看，就是不同层次的学生都能有收获，不能顾此失彼。
这个层面基本上被忽略了，虽然也知道学生的独特性不能同等相待，但是真实的课堂是一对多，很难兼顾一对一，而语文作业又没有办法进行梯度显示，只能寄托于平时的写作进行一一指导，但是效果有限。
三是丰实。
丰实的课，是有生成的课。
这个可以用教学机智来代替，而能产生教学机智的原因在于眼中有学生。这一点在刚刚经历的课堂上深刻领悟。哎，想起来依然是痛哉！
四是平实。
平实的课，是常态下的课，与之相对的是公开课。
最近刚领悟到为什么公开课的不自然，那是因为常态课太随意，如果我能够运用公开课标准的四分之一对待常态课，公开课也不至于手忙脚乱。
接下来就是每一节新课都以公开课标准相待，板书等设计全部齐全。
五是真实。
真实的课，是有缺憾的课。
这个其实不是很理解，常态课难道不就是真实的课？但是细想之下，应该是一种为师的态度吧。
反思不要留在公开课后，每一节课都要反思一下，既看到优点，也看到缺憾。针对缺憾寻找弥补方法，这样才是成长的路径吧。
扎实、充实、丰实、平实和真实，五个角度，五个方面，看似不同，其实都是在说为师的态度。
要立足于文本，对文本进行深刻的解读；要立足于课堂，眼里有生，不能忽视学生的存在；要成长在平时，沉淀的过程就是拔节成长的过程；要眼里有光，坚信前路虽漫漫，摘星定有时。
这才是活在课堂的体现吧。忽然释然，能力不足，态度不够诚恳，失败是必然的。努力奋进吧。
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