近期听组内公开课《垂直与平行》时，同事们对平行线的画法起了争议，平行线画法在新教材中已经删掉了，但有两位老师坚持要教孩子们学画平行线，理由是怕考试会考。在小学数学教材中，类似内容很多，那么，这样的内容到底该不该教？
从教二十余年，小学数学教材经历了多次改动，有些内容完全删除，也有的内容进行了改动。那么，追溯到源头，教材为什么做这样的改动？这样的改动有什么意义？这样的内容教师从教时该如何把控？
一、为什么要删减？
首先，我们要把握新课程标准“从双基到四基,从两能到四能,从单一思维到复合思维、增加多个核心词”的整体框架，增加了针对基本思想和基本活动经验的具体要求,同时也删改了一部分内容。删改内容的原则着眼于减轻学生的学业负担、尊重学生的认知基础、符合学生的心理特点之上，删除了一部分繁、难、偏、旧的知识点，同时调整了部分内容的学段安排，即使是同一内容，也有部分要求进行了调整。从而让“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”。
二、删、减的该不该教？如何教？
教材改革以来，很多一线教师也存在这样的困惑：这样的内容到底该不该教？又该如何教？
1.繁、难、偏、旧的内容完全摒弃
为减轻学生负担，新教材删掉了一部分繁，难，偏，旧的知识，例如：平行线的画法。以往学生学这部分内容时，总是单纯机械地背诵画的步骤方法，而从不去理解为什么这样画，使知识的重心转移到技能训练上。很显然，这和新教材的理念是背道而驰的。因此，新教材删掉了该部分内容，而让学生从平行线的性质角度（即平行线间的距离处处相等）来理解，并尝试用直尺两边等方法来画平行线，以加强对平行线的理解。
2 .仍具应用价值的适度教
新教材也把一部分内容的要求有所降低，如短除法，以前短除法是要求学生掌握的内容，而现在仅安排在“你知道吗”这样的课外拓展了解中。因为短除法对知识整合要求高，且学生学会短除法后，往往只是机械应用，而不再去想为什么这样做，长此以往，对学生的思维训练有害无益。但短除法在解决多个数的最大公因数和最小公倍数时，又有其短，平，快的优势，因此，这部分内容可先讲清楚其中的算理，供有兴趣的学生课下研究。
3.失去时代感的介绍变迁史
随着时代变革，社会进步，一些数学知识逐渐被新内容所取代：如0做为自然数的改动，因数位置不分先后的变化。这些都是随着数学教学的发展而产生的新变革。这类知识在学习时，也可以给学生适度介绍变化前的内容，让学生体会到数学与时俱进、日新月异的发展，提高他们学习数学的兴趣。
总之，教师在面对新教材的删减内容时，要整体把握，厘清教材删减意图并结合学生实际情况予以适度取舍，以更好地发展学生思维，培养学科核心素养。
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