初见宋主编，身型干练、双目清澈。娓娓道来，如清流沁人心脾。顿感如泅渡者见一航船，一艘从汪洋深海中驶将来的旗舰。深水不波也不响，载吾辈驶向辽阔的深水区，从“博”驶到“雅”。
细想，两年来我们一直在做“博雅文化”，诸多方面成就了一些点状“博雅”，而且用我们构思的一条简线粗略一连，似有一串。经宋主编一席轻点，我们轻悟“博”是一种广知，是知之广博，是一种输入，我们的课堂内外、校园内外，我们正在研发和即将开发的众多课程，如写字课程、阅读课程、习作课程、家务课程、研学课程、特色作业课程等大多是一种输入性的知识类课程。“雅”是一种内化的高雅之境，是一种品位、品质、格调的外显，是行为高雅。有广泛的博知，量变促成质变才有行为高雅的自觉。知行真正合一才能做成有根的博雅文化。持续研究加实践便水到渠成为伟大的教育。
“十好”课程如吃鱼。一条大鱼，一锅乱炖，五味杂陈于一锅，即便分食，还是五味杂陈于一小碗而已，美食高手也仅剩饕餮，难以品味。如果“十好”课程按“博知”“雅行”等厘清分类，再分散给具有特长的高手或高手团队深入细致、身临其境地做严、做实、做细、做活，必出精品。如冯展奎老师正在做的“写一手好字”的写字课程，有计划、有规划、有技术、有行动，如果再有可行性的系统评价，一定能做出有品位、有品质的写字课程品牌。阅读课程、习作课程、家务课程、放学课程等也是如此。正如吃鱼，一条鱼可分为油炸鱼鳞、干煸鱼骨、生煎鱼肉片、凉拌鱼皮、清煮鱼丸等，适者各入其色、其香、其味，各具特色又彼此依存，一种文化自然而成。
拨云见日话细节。宋主编所点的几个点，我们经常沐浴其中却视而不见，熟视无睹，有一种“身在此山中，云深不知处”之感。经高手轻点，慎思之，果然是新而实。如我们一直都在做的“6S”精致化管理，我们从学生的学校生活，到上放学，到家庭，到研学旅行中；从学子星评选，到博雅护照；从“左一摞，右一摞，中间放个文具盒”到“博雅路，君行早”的精致管理儿歌；从学生管理到教师队伍管理；从教学一线到后勤服务。全方位三维立体发展，而且逐渐步入“2.0版”，却依然在“摸着石头过河”。经专家拨去遮望眼的浮云，我们才有“身在最高层”之感。原来真正高手不出高声，仍声闻数里；大师润物无声，引燃燎原之火却仅用一只烛。
逆向思维，溯本求源。学校重在一个“学”字，学校不是“教校”，“教室”应是“学堂”。审问之，我们的经典中，“学而时习之”“十五志于学”“学而不思则罔”岀发点都在一个“学”字。我们的教是为了不教，是为了学。引燃学生的学习力才是教学正确的方向。方向正，措施细，有教无类并因材施教，人才会自然从成长到长成。评价也是如此，评价有道也有术。无评价便无教学，更无教育。评价有量规，量规中有量尺、量图、量表，量规要量知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，对我校就是量“博”又量“雅”，在“读万卷书”与“行万里路”的过程中博知雅行，知行合一，直到“志存高远”。
脑量过小，不能深得宋主编精髓，不得已仅言皮毛，且正误不能自辨。贻笑大方了。
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