文/梁树丽
教学反思
一、情景创设的重要性
情景创设是一种教学方法，通过创造一个与教学内容相关的具体场景或情境，激发学生的学习兴趣和参与度，帮助学生更好地理解和掌握知识。
情景创设的方法多种多样，包括利用实物或模型、角色扮演、语言描绘、多媒体资源、实地考察等。在具体的教学实践中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况选择合适的方法来创设。
情景创设的意义在于通过生动、具体的场景或情境，将抽象的知识点变得形象化、具体化，有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的理解能力和记忆能力。同时，情景创设还可以培养学生的情感、态度和价值观等方面的素养，促进学生的全面发展。
创设情景很重要，但要注意创设恰当的情景，既要注意情景与话题的契合度，还要考虑情景的真实性以及单元的目标语言项目。
二、从情景创设再评李雪老师的课
1.是否具有真实性
上周李雪老师在讲中国传统文化的时候，她创设了一个情景:我们学校要举办传统文化进校园活动，我们要选出一个主持人来讲中国传统艺术故事。
情景创设
这个情景创设是为了让学生更好地复述语篇，通过复述巩固所学知识，同时训练口头表达能力。
但是也有老师提出困惑:我们学校会举办这样的活动吗？这是不是不真实？也有老师认为，我们只是为了创设一个交际的情景，不一定要完全真实。
我们需要对真实有个正确的理解，也就是说当下没发生的事情不代表以后不会存在，但只要生活中能发生的事情就是真实的。
如果李雪老师把这个情景创设写成“下周我们学校要开展传统文化进校园活动”，那么我们可以说这个情景创设是不真实的，因为我们下周根本不可能做这件事。但如果是明年，那么这个情景就是可以存在的。
所以李雪老师创设这样的情景是完全可以的，情景与话题契合。
2.情景创设与话语篇内容的关联性
在教学的迁移创新环节，李雪老师设计了一个写作的练习，让学生根据提示词写一篇英语作文。
写作练习
情景的创设要考虑与语篇内容的关联性。学生学习的语篇是中国的传统艺术，比如孔明灯，剪纸和黏土烧制，学生在掌握框架结构的基础上，给出一个新的写作练习让学生练习仿写，虽然选择上和语篇不同，但是这个写作练习并没有脱离话题，也是从:历史，用途，材料和寓意四个方面进行描述。
但是这个写作的语言不够严谨，比如第一句:来参加艺术馆和正在介绍“中国结”的历史是矛盾的，到底是介绍“历史”还是“文化”，还有康康和Tony到底是什么关系？是导游和游客的关系，还是同学的关系呢？如果是导游，我们的可以用welcome to，但如果是同学说welcome合适吗？
所以我们们在情景创设的时候一定要主语语用的功能，不能让情景创设出现歧义，这样会导致学生理解错误。
我们首先应该把写作定位，是导游词还是单纯地介绍中国结的说明文，明白了这一点，我们才会有更合理更准确的设计。
3.是否考虑到了目标语言项目
我们创设情景的目的就是让学生在情景中进行操练活动时能够关注并内化目标语言项目。
从课堂上学生的展示中，我们能明显感知到学生在复述语篇的时候使用了语篇中的语言项目，但是在学生的写作测试中，我们发现很多学并没有把语篇中的好词好句复制粘贴，他们写出来的句子大都是自己固有的存在，极少有学生能把语篇中的句子“搬进”新家。
优
我们需要反思为什么会出现这样的情况？我们在平时的教学中是否引导学生学习仿写，我们是否重视学生的写作训练等等。
在教研的路上，我们都是跌跌撞撞行走，但是正是因为这样的崎岖不平，我们才能领略不一样的风景，找到最适合自己的的路。
继续深耕!
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