9月13日——文言文学习中“组词法”的运用
这个星期带孩子们学习了第三单元，三篇风景课文《答谢中书书》、《三峡》、《记承天寺夜游》，这三篇课文文字比较优美，也是风景文章中的佳作，经典有趣。
在文言文教学过程中，我们通常采用的是组词联想法，比如讲到“晓雾将歇”这个四字短句，很多同学不能明白“晓”的含义是“早晨”，于是便会让孩子们联想“破晓”，我们常说“破晓”，破晓是指天刚亮的时候，便是清晨。还有小学时期，孩子们学的古诗“春眠不觉晓”，这里的“春晓”也是春天早晨的意思。在这样的联想组词方式下，孩子们对于“晓”这个词的理解便会深刻一些。
其实，这种方法的运用，不仅让孩子对于单个的文言文汉字有了深刻的印象，还可以对生活中学习过的语文知识进行再次的回顾和合理化的阐释，这也是知识“迁移”的过程。比如说，上学期讲过“达则兼济天下”中的“达”是显达的意思，而现实生活中，我们说高官也会叫“达官贵人”，显达的官则是大官。这是一个知识迁移的例子，还有比如说，我们讲《答谢中书书》中出现的“未复有能与其奇者”，这一句话在翻译的时候经常有学生不翻译“复”这个词语。复是“又”、“再一次”的意思，当我们说“复习”的时候，便是“再一次复习”，说“一去不复返”的时候，便是“离开了再也不回来”，这便是组词联想法的使用。
在这种方法的使用过程中，教师在使用经常是单纯调动自己的知识库来联想，在讲解的时候把“我”的知识成果讲给孩子们听，让孩子们来记录。后来，随着孩子们知识的增长，自己文言文字词积累不断地增加，也开始逐步的自己开始联想与使用。会主动去思考这个字或者词语在成语中、生活习语、谚语中是否反复出现过，这样子学习的过程便是知识的“迁移”，便也达到了孔子所说的“温故而知新”。
但需要注意的是，运用这种方法，一定要教会学生使用《古汉语词典》，并养成时刻查字典的好习惯。不然会让学生对一些文言字词的意思理所当然，产生错误的印象。比如我们说“然”这个词语，文言通常的学习都是“……的样子”（如欣欣然），当我们区分“不以为然”与“不以为意”这两个成语的时候，学生会想当然的认为“不以为然”是“不认为是这个样子的”，这也是知识的“迁移”。但是，其实这个“不以为然”是“不认为是对的”。这便涉及到“然”这个词的多种含义，在文言文中我们通常在人物对话见用“然”一个字，来回答对方的问题，代表“对”或者“是”的意思。所以，在培养孩子使用“组词法”来学习文言文字词的时候，也要让他们学会质疑探究，利用工具书寻找答案，培养自主学习的能力。
最后，文言文字词的学习除了“组词法”还有很多其他的方法，欢迎各位同仁指导交流，提供一些比较好的学习方法，感谢。
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