改变――“均衡教育 和谐发展”第三届小学教师培训汇报材料

改变――“均衡教育 和谐发展”第三届小学教师培训汇报材料

12月6日至14日，我在北京接受“均衡教育 和谐发展”第三届小学教师培训，培训主会场在史家小学。史家小学是一个有着70多年历史的学校，在前任卓立校长和现任王欢校长的带领下，已经跻身全国名校的行列。

我们42名学员在领队教研室数学教研员周老师的的带领下，经过9天可以说很“艰苦”的学习、培训，满载而归。为什么说“艰苦”呢？一天至少要听三场讲座：早晨九点到中午十二点一场，中午一点半到晚上五点一场，晚上七点到九点一场。我们还要记笔记、提问题，晚上还要回馈短信、写感受，从来没有晚上十二点之前休息过。真正的高强度、大信息量的培训，我们每个人都付出了很多。但是这些付出是值得的，我们无论是在专业技能上还是在思想感情方面都有很大收获。

下面我就从“情感震撼”、“思想认识”、“专业技能”三方面对这次培训予以总结。

情感震撼：

时间紧、信息量大、形式新颖是这次培训留给我的最深的印象。当那么多我以前从未接触过的教育或非教育领域的理论和模式在那么短的时间里以那么新颖的形式扑面而来的时候，真的有一种醍醐灌顶、大彻大悟的感觉。

当我看到七十多岁的孙蒲远老师由人搀扶着颤颤巍巍地步入会场的时候；当我在专题片里看到卓立校长向欢呼的人群招手致意而人群中忽然有人潸然泪下的时候；当我听到著名节目主持人许戈辉说起一位小女孩要求老师喷一喷妈妈留下的香水的故事的时候……我被感动了，我感到了一种前所未有的震撼！

而当我坐在演播厅里细细地聆听史家小学的老师们阐述他们的教学理念和教学模式的时候，我的心却又是那样地安详，那样地宁静。他们的讲解如涓涓细流，滋润着我，充实着我……

在来史家小学之前，作为一名从教多年的语文教师来说，我已经产生了职业倦怠。许多时候，我感到了一种空虚，一种迷茫，厌倦了年复一年、日复一日的单调生活，忽略了学生那一张张灿烂如花的笑脸。

现在回顾我以前的教学生涯，有点儿惭愧。好像我不是在搞教育教学，而只是在完成学校交给的任务。我也不怎么会爱我的学生，最多只是在偶尔的一瞬间觉得他们很可爱而已。现在我知道了对学生的爱不是师道尊严，而是不留痕迹的帮扶；对学生的爱不是严加训斥，而是直达心灵的感化；对学生的爱也不是知识的机械灌输，而是要带领他们走向无限广阔的生活……是史家小学的培训，使我的心灵又渐渐鲜活了起来，精神支柱又重新建立了起来。现在，我的关于教育教学的一切，看问题的态度和角度都彻底改变了，走向了更为准确、更为客观、更为人性化的方向。

思想认识：

史家小学以“一切为了孩子，一切为了明天”为宗旨，以“和谐教育” 理念：人与社会的和谐、人与

人的和谐、人与知识的和谐、人与自身的和谐、人与自然的和谐为指导，创造了中国教育史上的多个第一，实现了史家小学的腾飞和跨越式发展，学生和老师均受益良多。

史家人是高瞻远瞩的，史家人也是脚踏实地的，在学校里的每时每刻，我都能感到史家人团结干练、积极向上的工作作风。史家人是真正把教育当作事业来做的，他们倾心于课堂细节，关注每一个孩子。史家的所有师生都有宽广的展示舞台，学校为他们创造了数不清的机会和氛围，这样，师生的发展又反过来促进了学校的改良和前进，实现了良性互动。

史家老师给我们做的每一个讲座都有思想的火花在闪现，点燃了我滞钝已久的思维热情。例如我截取的、如下的一小部分：

孩子和艺术是人类不可丢掉的珍宝！（薛源老师语）

教育是引导、影响、感染、熏陶，是对孩子内心真、善、美的呼唤。（孙蒲远老师语）

教育是百分之七十的等待加上百分之三十的唤醒。（洪伟老师语）

从学情入手，把握教学起点；从情景入手，突出会话本质；从活动入手，实现语用目的。（崔旸老师语）

要让学生做什么，教师就首先要习惯做什么。（刘颖老师语）

不要硬性地安排学生合作，而要创造机会，不留痕迹地给学生植入“想要学习”的想法。（郭志滨老师语）

如果能够让学生在感到愉快而不是痛苦的方法中学习，如模仿、游戏、直觉体验等，会大大提高学生的学习效率。（范汝梅老师语）

教给学生知识之前首先要关注学生的情绪和生理状况，做到心无杂念、一心一意地爱学生。（王秀鲜老师语）

…………

这些话简直就是格言，都蕴含着深刻的哲理。比如王秀鲜老师的这句话给我的印象就非常深。原来“教给学生知识之前首先要关注学生的情绪和生理状况”，这是我以前没想过的。她举例子说，史家小学的学生来晚了，老师要先问他吃饭了吗，如果没吃饭，让他找个地方先把饭吃了，买一包奶啊还是怎么着，这样学生才会安心听讲，这真的是“心无杂念、一心一意地爱学生”啊，而我们很难做到。

这一句句滚烫的金子般珍贵的箴言，为我开启了一扇扇通往教育教学深邃秘境的大门，我将沿着他们的指引，躬身实践，力求有所斩获。

专业技能：

在开题讲座《教育戏剧在教学中的实践》里，薛源老师为我打开了一幅全新的画卷。其中他的“头脑风暴”式的语言训练法给我深刻的启示。就是从学生身边选题，教师开头，学生接下去说三分钟，不许断开。如：我为什么喜欢绿色……；我讨厌下雨天，因为……；我最喜欢的老师是……如果长期坚持这样训练下去，学生的语言表达水平一定会有很大提高。

崔旸老师的英语会话教学模式：第一步：预热；第二步：呈现；第三步：操练；第四步：产出；第五步：作业，对我所从教的语文学科也有很大启发。会话教学是一种非常棒的教学形式，可以应用在阅读和口语交际等的训练里。

在马岩老师和王华老师的示范课里，我看到了我们松山区语文课的影子，只不过他们的课更细腻，更人性化。能把识字课上到那样有滋有味、风生水起的地步，实在了不起。其中，马岩老师教学生写“牛”字时，展示了“牛”字的字形变迁过程，这是在教文化，是一种非常好的让学生了解祖国文化的方式。

还有刘颖老师的《小学低年级数学教学中画图策略培养的实践研究》，郭志滨老师的《社会资源在品社课程中的有效应用》，以及张欣欣老师的《和谐体育奠基健康》，张培华老师的《立足现实，追逐梦想——创新人才培养的思考与实践》等，虽与我所教的学科关系甚远，但同样都给我以新的思考，启迪我以一种全新的角度钻研所教学科，获得新的教学方法。

总之，史家一行，感慨万千。重新回到教育教学岗位的时候，我一定会以一种全新的姿态和更加科学化、更加人性化的操作手段出现在学生面前。或许，在我从事教育教学工作的第二十个年头，我注定会有所改变……