惠山古镇马世奇祠
这次初二语文期中考试作文题目——《我终于读懂了他》。这个题目让我回味良久。确实，这是一个特别富有意义的题目，因为它直指教育的本质。
第一个关键词是“理解”。
有老师认为，这个题目中的关键词是“终于”，最好能够通过对比的手法来表现前后态度和观点的改变。我觉得，语法分析虽然是这样的，但是还要进一步根据生活的实际来解读这个题目。
我认为，这个题目中的最关键的词是读和懂。读是解读，是刻意观察、体验，而懂是观察、体验的结果。
2020年，我的读书关键词之一就是“理解”。其中一本书就是《追求理解的教学设计》。理解成为了一个大概念，一个基本问题。理解不仅仅意味着对概念的掌握，还有更加丰富的多个侧面，比如能够运用来解释，能够迁移到不同的情境，能够预测事物的发展变化。
当然这里面涉及到自然科学与人文科学，两个方面。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在人文科学中，包括语文学科中的理解，不仅仅是语言、文字上面的理解，理解还是是一种设身处地的神入，是一种对他人的感同身受，是对他人，也是对自我更加深入的认识。
第二个关键词是“他者性”。
有一个“妈妈爱吃鱼头”的故事很耐人寻味。小学里的儿子在一篇介绍妈妈的作文中写其爱好是爱吃鱼头，因为在儿子成长过程中，妈妈都会将去掉刺的鱼肉让给儿子，然后说自己爱吃鱼头。所以，久而久之，儿子的心中形成了一种误解。因为妈妈没有注意培养儿子的关心他人，只是一味奉献。这样的教育培养出来的孩子似乎缺少一种同情心和共理心。
教育的过程就是学生通过与他人联结，体验他人，来丰富个体生活经验的过程。经过理解，与他者联结，学会共情，有同理心的学生，才更加容易能够融入社会，与他人合作，自身也能够获得健全人格的，健康身心。
“学生为什么要到学校去？”黄武雄先生在《学校在窗外》一书中借用了诺贝尔文学奖得主大江健三郎的观点，来回答这个问题。不仅仅是为了文明能力，学习和掌握知识，还为了扩大经验，与他人建立更深的联结，更加充分深入的沟通和融入对方的生活。
写作课程乃至于语文课程，不仅仅是为了传授语文知识，培养能力，更是为了发展学生的理解力，不仅仅是他人，还包括自我。德国哲学家施莱尔马赫说，通过进入他人的情境（语文通过进入阅读和写作的情境），理解他人（通过观察他人的行为，了解其内心）。狄尔泰说，领会的更深层面是理解，通过纯粹素材的内在、实在，理解生命自身。理解是一种更深层次把握生命表现的意义（理解他人的根本目的是理解生命）。
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