“十几岁的花季青少年，为什么不像花儿一样灿烂，令人羡慕，散发芬芳？”
“因为花儿在灿烂盛放，散发芬芳之前，总会经历一段风雨适应期”
十几岁的青少年，厌学，逃学，外宿不归，正常吗？
十几岁的青少年，任性霸道，不听父母劝告，孤僻冷漠，顶撞父母，这正常吗？
十几岁的青少年，生活还不能自理，没有理想、没有目标，这正常吗？
……
以上的一切都很正常。
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哪个家长不担心孩子，哪个家长不紧张孩子。但是，关心孩子是一回事，孩子在青春萌芽的时候叛逆，也是另一回事。从夫妻升级当父母，是一个过程，孩子的由乖巧到叛逆任性，也是一个自然过程。所以，家长为孩子烦恼，孩子给家长制造烦恼，都是正常的。
“我不听话，跟他们吵，闹矛盾，发脾气，摔东西，不尊重他们，所以他们就送我来这里啦。”这是15岁的小奇(化名)在学校与心理老师交谈时的第一句话。小奇口中的他们指的是他的爸爸妈妈。
“是的”小奇的爸爸说，已经不记得有多久没有听儿子叫自己一声爸爸了。
通过和小奇的谈话以及和父母的电话沟通，心理老师了解到，小奇的父母经商，经常忙于工作，疏于对孩子的情感沟通。读小学一年级的时候，小奇回到家经常就见不到妈妈，后来，索性就读寄宿了。与父母最多的沟通，便是没有生活费了，要钱，肆意挥霍。也许是出于对小奇的愧疚心理，父母试图用物质上的过度满足来弥补孩子。这让从小缺少家庭温暖的小杜变得放纵、任性、叛逆倔强，不管做什么事都以自我为中心，稍有不满便对父母大发脾气，辱骂父母，甚至离家出走。在小奇眼里，父母不如自己的身边的那些朋友。未来于他而言，根本没有丝毫的想法。他认为父母做的一切都是应该的，自己有自己的生活，父母不要干预。自己也不在乎其他人什么想法。。。。。。。
其实，很多家长大部分时候未看到孩子的成长，问题开始凸显后，还不断安慰自己，这是正常现象。不断地给自己和孩子找其他的理由解释当前的行为，想着也许某一天就会好了！但是，当发现无法掌控孩子的行为，想要努力控制孩子，反而增加了与孩子之间更大的隔阂。孩子的行为也越来越不可理喻，甚至还存有违法的危险。显然，说教已经是没有任何效果。
如果没有心理老师这个“第三者”的介入，，孩子也不会把内心的想法说出来，如果没有心理老师的辅导，家长不会知道孩子内心的想法，如果没有心理老师的方案，孩子还是那个让父母头疼的孩子，父母还是那对为孩子烦恼的父母···
唠叨、责备、打骂等等消极的方式显然不是父母需要的，没有足够的时间与精力，也未能找到正确的方式，结果只能是事倍功半，甚至徒劳无功。
养不教，父之过，教不严，师之惰。父母与老师，都是花季风雨期孩子的奠基人。给孩子找到一个合适的学校环境异常重要，重新走进孩子的内心，也有机会让孩子倾听父母的心声，才能产生有效的沟通。学校，不止是学习课本知识，更是从孩子的心理、行为等等方面加以改善的学校。
一、军礼教育：学校采取军校模式进行封闭式的军事化严格管理，每个宿舍均配有专职生活老师24小时负责学生日常生活管理，从而形成一种良好行为习惯的养成教育。通过实行封闭教育+军事化训练+心理辅导+行为养成+体验教育等相结合的素质教育模式，对学生进行系统、科学、专业化素质培养，从而学会做人及做学问。同时融入传统国学的独特教育理念和教育方式，坚持以孩子为本, 让孩子先学会做人，再学会学习和做事。（进一步了解相关信息，可加心理咨询老师薇信：LY1834650432）
二、养成教育。古人云：“一屋不扫，何以扫天下”。通常孩子出现的不良行为往往伴随着不良的个人生活习惯，如懒惰、作息颠倒等。若要重塑孩子健康向上的精神面貌和积极进取的心态性格，那么首先需要从生活的细节抓起。学校在学生日常生活管理上采取严格的军事化标准，从准时而规律的日常作息到生活细节的处理，都在一步一步慢慢改变着孩子的生活习惯。包括与人相处的行为习惯。 “生活就是最好的老师”。生活习惯上从最开始的抵触不适应，到后期带来个人荣誉感的体现，在这个过程当中孩子在潜移默化当中从消极懒散逐步变得积极进取。
三、心理教育。心理疏导、心理危机干预，解脱抵触烦闷心理，发现孩子的优点，并加以挖掘潜在的能力，缓解他们在心理上的压力，让他们在祥和的气氛中展现自我、张扬自我，对影响青少年学习成长的心理、教育、行为、方向、目标等因素进行全面深刻的了解，让孩子明确自己的方向，明确自己的人生目标。在逐步了解自我的基础上，不断反省自身的问题。重新认识自身与父母的相处模式，逐步改善。从而达到亲子间的有效沟通，发挥自身在家庭中的积极作用。
四、文化学习。同步进行文化课程的学习，不耽误正常课业。并能及时针对孩子上课时的状态给予及时的关注及引导。提升孩子的学习自主性。同时开设心理、法制及国学课程，进一步强化孩子的正确认识。
更多孩子心理信息，可咨询学校心理老师（VX：LY1834650432）。
切记：作为父母的你，像孩子这么小的时候，也有不想说的心事，也有想着玩而不是学习的思想。对待偏差行为的孩子，不仅仅是告诉孩子，那是错的，或者是为孩子的偏差犯错发脾气，而是要让孩子知道，他可以做什么，要怎么样做才是对的。
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