写作指导课《学习描写景物》
教学环节清晰，从“一个词概括”到“一两句话描写”再到“一段话表达”，紧扣“抓住特征”、“调动感官”、“变换角度”、“融入情感”四个方法，由浅入深，授之以渔，扎实训练学生的写作能力；
善于钻研教材，发现教材中极其丰富的可供学生学习再创造的资源，对教材巧妙利用，展开写作教学。课堂上引用的所有范例都出自课本，让学生回归课本，重视文本。
《就英法联军远征……上尉的信》
教学设计新颖独特，由读书方法入手，分享教师自己的读书体验，利用“美丑对照”艺术原则提纲挈领，既有助于学生快速理解文章内容，也有益于学生品悟富有激情与想象力的语言，从而准确把握作者的观点。
教态自然，大家风范，借助多媒体创设教学情境，重视学生对文本的个性化阅读，与课文直接对话，体会反语手法的表达效果，感受雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力。
老师在整个课堂上凸显学生的主体性，注意学习方法的传授与指导，能及时看见并肯定、鼓励学生，评价语非常到位。
《散步》
整个课堂教学有条不紊，张弛有度，既紧扣文本，又遵循学生的认知规律，从内容理解到主旨分析都是在师生的交流、谈话之中，层层深入、升华的。在戴老师的引导下，听课老师也跟着学生一起沉浸在浓浓的亲情之中。最后的那份创新亲情作业，激发了学生心灵深处的情感，帮助学生在思想上得以提升，真正做到润物无声。
《陈太丘与友期行》
教学设计以学生为本，知识与技能并重、过程与结果并重、独立探究与合作学习并重，切合文本内容、符合初一学生的年龄特点和知识储备、审美情趣，夯实文言基础，紧扣情节分析人物形象，同时注重发挥语文课文以载道的得天独厚优势，春风化雨，培养学生良好的行为习惯和道德素养。
最后的拓展阅读进一步丰富了元方的人物形象，让学生感受《世说新语》的艺术魅力，丰富学生的知识，拓展学生的视野，激发学生阅读《世说新语》的兴趣。
《与朱元思书》
课堂设计灵活巧妙，不仅突出文言重点知识，且将枯燥的文言文与学生实际生活结合，充分发挥同学们的想象，让学生在美妙的音乐声中去亲近自然，划船泛江游玩的遐想。同时结合江西名山三清山图片和我爱江西的资料拓展，培养同学们热爱生活，热爱自然的审美情操，浑然天成地体现了语言运用与审美创造核心素养。
《秋天的怀念》
紧扣文章线索“看菊花”，引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，。课上刘老师特别注重朗读指导，让学生在读中思读中悟，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
板书新颖别致。
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