——彼时彼刻，孩子们是我最好的老师
孩子们的一致性沟通（记一次课间活动和之后的即时沟通）
（户外活动）
一年，不长，只有365天，学前班的生活便是这一年365天中的一部分。
每一天，很短，却很繁琐。
吃饭，睡觉，上课，学习，游戏，许多许多细小的事情都会在这一天发生，而每件小事的背后，对于孩子们而言，都蕴藏着一个契机，一个学习成长的契机，一个为未来铺垫的契机。
那日，仍旧是普通的日常，一切照旧。只是，刚好在连续阴雨加降温后，天气终于转晴。而我，又恰好觉得宝贝们的“洪荒之力”需要释放一下了。
于是，我们按照一贯的约定，迅速全副武装，迅速集合，火速前往“根据地”，当然，我们还是很有组织有纪律的。不得不说，孩子们之所以能够这样做，完全得益于之前的事先约定，第一次带孩子们出去活动的时候，给孩子们郑重其事地讲解了户外活动细则，孩子们记得出奇地好。所以，在这一项活动上。孩子们已然养成了良好的习惯。
对于酷爱画画的孩子们而言，如果有机会能在活动场地随心所欲去涂鸦，真真的是一件快乐无比的事。于是，我们拿起了画笔，开始了这次愉快的课间。
我，完全被孩子们的和谐有序震惊了。当我看到我的教育思想和理念，渗透在在孩子们的世界里，有种由衷的幸福在心间流淌。自开学第一天到现在每一天的渗透，练习，强化，就是为了看到孩子们的成长，而今天，初见成效，我心暖暖。
孩子们或三五成群，或三三两两，他们时而协商，时而探讨，有交流，有互动，慢慢地完成了一幅又一幅作品，或者绕着场地跑来跑去，且十分注意着保护自己和他人的安全。而我，只需要在不远处观望。我想，我们都在享受着这份美好。
孩子们的一致性沟通（记一次课间活动和之后的即时沟通）
（自发的游戏）
不可避免的，在这期间也会发生一些小的“纠纷”，比如谁踩到谁的画了，比如游戏的时候谁没带谁参加啦……而正是这些“纠纷”的发生，才促成了孩子们的成长，增近了他们之间的友谊。因为一切在最后的那份一致性沟通中化解开了。
最先需要我辅助解决的事件是“依依哭了”，那是在集合回教室前一刻发生的。
女孩子们拉着依依的手，一边安慰着依依，一边帮依依擦泪，也许她们不知道接下来该怎么去解决了，于是有人跑来向我求助，说“老师，依依哭了”。
（也许大家会觉得这是告状，其实我一直把这个当做是一种求助，当他们不知道该怎么去处理的时候或者是看到了一件事情而无法解决之后，就会想到找人求助）。
一直都在锻炼孩子们自己解决问题的能力，我更愿意在背后做一个静静的观察者，不参与，不干预，有必要时再去加以引导，就比如说现在，当收到这份求助的时候，我需要做的是去寻求原因，然后和孩子们一起在这里找到一个好的解决方法。
于是，我选择听孩子们给我阐述事件经过。
“依依哭了，因为漫漫玩的时候没带她”
此时，有同学依然在依依身边劝导着。
“没事依依，别哭了，嗷”
我看到了漫漫，用温和的语调对她说，“漫漫，来，老师有一件事想问你一下，你愿意和我说一说嘛？”（当有人哭的时候，人们本能的会同情那个哭了的孩子，而那个把对方弄哭的孩子就会显得很局促，因为大多数时候，会被批评，所以，会害怕，会担心，然后不敢去表达自己的真实感受，所以我选择了温和，只有这样才会探求到真相）
“嗯”漫漫点头答应。
“漫漫，你看，依依哭了，她一定特别难 过，你们感觉到她很难过吗？”
“嗯，能”
“你知道依依为什么哭吗？”
“因为我没带她一起玩。”漫漫坦诚地说出了原因。
“哦，那可以说一说为什么没有带依依一起玩么？”
“我怕人太多了，会受伤”（说实话，这是我没有想到的答案，我想，如果我不去探究可能我永远也不会知道吧）
“原来你是怕大家受伤啊，可是你看依依真的很难过，她并不知道你是因为这个原因而不带她玩的，你愿意告诉她你当时的想法吗？”
“愿意”
“来，依依，漫漫有话想和你说”
“依依，对不起，我刚才是因为怕玩的人太多，怕有人受伤，才说不带你的”
依依看起来还是有点难过。于是我继续对漫漫说“漫漫，那你愿意和依依一起玩么”
“愿意”
“来，告诉依依你的想法”
“依依，我是愿意和你一起玩的”
“那告诉依依，下次你们一起玩好吗”
“依依，下次我们一起玩”
“好”依依答应了漫漫。
“那我们现在一起回教室好不好”“来，慢，你拉着依依的手，和她一起回”
我看到，在拉手的那一瞬间，依依笑了，我还看到，在回去的路上，其他小伙伴们还在劝导着依依。
我看到，孩子们开始懂得互相关爱，我看到孩子们开始懂得如何去面对不愿意面对的事情。
我很欣慰。
孩子们的一致性沟通（记一次课间活动和之后的即时沟通）
（乐在其中）
事件二
回到教室后，孩子们开始讨论心情，小孙同学说“我有点不开心”
我刚好听到，然后就欠欠儿地凑过去问“为什么会不开心啊”
“因为添添给我的画打叉”
“哦，因为添添给你的画打叉你才不开心啊，那添添知道你因为这个原因不开心么？没准他不知道呢，你得告诉添添”
这时天昊说，“不是添添，是我。”
添添说“我也打叉了”
（这时候我的内心是这样的，欢喜至极，因为他们好有担当，一点都没推卸责任，还主动承担，跟之前漫漫一样，一点都没去为自己的行为找理由什么的，内心禁不住地欣喜啊，这也许跟我从来不会莫名奇妙地批评任何一个孩子有关吧，即使他有不对的地方，我也会心平气和地去对待，先清楚地问明白经过并且和他问清楚原因，再研究解决办法，所以，他们在我面前，永远敢说实话，敢说心里话，而不用担心说了实话会被批评。不过我的外在是这样的，微笑着不能暴露太多欣喜，不然孩子们会觉得叶子老师怪怪的没法进行下一步沟通）
听完两个勇敢孩子的表白，我告诉小孙同学，把你的不开心告诉他们两个，然后再告诉他们你希望他们怎么样？
于是，小孙同学在我的引导下对添添和天昊说“你们给我的画上打叉的时候，我特别不开心，我希望你们不给我的画打叉”
“可以么”
“可以”
我又问小孙同学现在感觉怎么样，心情有没有好些
他说“好点了，希望他们说到做到”
“嗯，那把你的想法告诉他们吧”
“希望你们俩能说到做到”小孙同学对着添添和天昊说。
两个小家伙欣然答应了。三个人相视而笑。
这时候又有其他小朋友说了自己不开心，不高兴，我想，他们也是想表达一下自己的心情吧，抒发完毕后，我借机抒发了一下我的心情。怀揣了一点小心思，趁机强化一下孩子们做得好的地方，秉持着我看到了积极正向的地方，就说出来告诉他们的原则。我开始了我的表达。
“今天，我特别开心，因为我看到你们在准备出去活动的时候，动作特别快，排队的时候非常整齐，下楼的时候，很安静，你们感觉到了吗？”
“感觉到了~”
“这样好不好”
“好~”
“我也觉得特别好，还有在外面玩的时候，我觉得最好，你们都能注意安全，还那么团结，也没有人越界，所以我特别开心，希望我们能够经常这样出去玩”
“好~”
一个课间结束了，相信孩子们已经有了浓厚的规则意识，也感受到了表达内心想法的意义，如果遇到一些自己不喜欢的事情，会慢慢地主动去表达，而不是默默承受，或者是不会因为不懂得正确表达而引发“战争”，慢慢地，他们就会越来越强大，有越来越多解决问题的技巧，就会更自信。
我还在孩子们的对话中领悟到了敞开的意义，孩子们的内心，孩子们的心胸那么宽广，只要是一句真心的致歉，孩子很快就会不计前嫌。孩子们的坦诚让我羡慕又钦佩，不开心就告诉你，我不开心了。孩子们敞开的一致性沟通真的是太美妙了。
所以，孩子们始终都是我的老师，他们身上有太多值得学习的地方。我们互相学习，共同成长着。最最重要的是，我们都很快乐！
后记：此文记录在2016年10月初，想把自己的小记事妥善整理一番，于是每一天都在寻找自己散落在各处的文字，因为喜欢，所以执着，爱孩子，爱教育，所以心就在这里
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