作为低年级的语文老师，识字教学是怎么也绕不开的。其实我挺喜欢识字教学的，透过一个个汉字，去了解汉字背后的故事，是一件非常有趣的事。众所周知，汉字是表意文字，有五六千年的发展过程，全球约有四分之一的人使用它。而语文教师，则更好的要把汉字背后的故事渗透到小学语文教学当中，这样，才能激发孩子们的识字热情，进而去研究，去查找，去思考。
汉字背后的故事，渗透着浓浓的中国味。每次在设计新课的时候，我总喜欢看看这些汉字有没有故事，如果汉字背后有故事，我一定会分享给孩子们，让他们也和我一样，爱上中国汉字，爱上中国文化。
记得很清楚，去年督导评估的时候，我准备了一篇课文《雾在哪里》里面有很多形声字，通过之前的学习，孩子们都知道了形声字的特点，很快就到了“步”的学习，这个汉字教学，我采用了从汉字演变来让孩子们认识的：甲骨文的“步”是两个脚印的变形，而到金文的时候，基本上就可以看到是一个脚印在前，另一个脚印在后，我就边讲述，边演示，让孩子们了解步的造字由来，通过观察，孩子们发现小篆和隶书已经接近今天的“步”了，也通过演示和观察，对“步”认识深刻了。
同样，在二年级下学期《开满鲜花的小路》一课当中，“裹”这个字比较难认，我同样也采用从字源识字的方法，并创设情境让孩子们讲故事：一个人到山上采野果了，但到山上却发现没有带装野果的东西，一着急，就把自己的衣服脱下来，把果子拾到衣服里面，这样，果子就被“裹”住了。孩子们一听，也觉得很有趣，而且很快就把这个“裹”字记下了，而且能够规范的写出来了。
除此之外，还有“礼”“安”“般”的演化等，让孩子很有兴趣的去了解我们的文化。
这样的教学方法，估计是很多老师都喜欢的方法，我也非常认同这样的识字教学方法，通过从汉字的演变去认识汉字，孩子们就能够很快的了解中国文化的博大精深，进而去主动查找汉字的造字缘由，个人感觉从调动学生学习积极性方面，还是很有帮助的。
当然，学无止境。以后，在语文教学当中，更应该去研究汉字，这样，带着一群可爱的娃们畅游汉字王国，也是一件很奇妙的事！
挥手之间：岁月当中独自行走，不羡慕别人，不菲薄自己。时光荏苒，寻找美好记忆，记录点滴感受，成为更好的自己！
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