2018/11/20 星期二 天气：阴
“妈，你知道了吧？今天的生物课被罚站了。”
“我知道你被点名了，罚站了？”
“嗯，生物老师一上课就在讲大道理，讲了整整十五分钟大道理还没有讲完的样子，实在听得烦了，想着与其听你这大道理不如我写作业。结果刚拿出来不久就被生物老师看到了，作业被没收了，还有夹作业的文件夹，余下时间罚站，站了大约25分钟。罚站的时候就光顾着盘算时间了，根本没听课。”
“所以今天放学晚了，去找生物老师要夹子，我们组的英语记分还在夹子上。没找到，嗯，就写了一张纸条放他桌上，给生物老师道歉了，关于上课做其他事的行为。”
“放学好像没晚呀？昨天回家都六点过了，今天进门的时候五点四十五。“
“但我们今天放学早。”
“道过歉，我就不说了！这事儿吧，要说呢，你妈能够理解你，遇到老师讲得无趣的时候，是想做其他的事，比如作业啥的，特别作业还多的时候。你妈读中学的时候，基本就只有历史课不看小说，因为我们那历史老师讲得实在太精彩了，历史课没人做其他事，没人不专注，就和你们现在上语文课一样！其他课，我基本没有不看小说的，总结出一套套上课看小说的方法，哈哈哈！但是，我会考试，成绩嘛，第一是拿不到的，没你大姨细心——她是永远的第一。我也不想在成绩上下太多功夫，太多课无趣了。但是，前三是肯定的。”是啊，我也走过青春期，我也做过学生，有什么不能理解的呢？
“只是，回到班级管理，上课说小话啦，做其他的事，的确对老师不太尊重。另外嘛，班级管理有个破窗效应，会影响其他人，老师呢，很难做得到不管。有个建议，遇到老师讲的内容自己没兴趣，没必要去触碰规则，给自己找麻烦。不如在心底对老师的话进行分析，如果觉得他说得没道理，想想是哪些地方让你觉得没道理，是逻辑的问题还是常识的问题？是自己情绪的问题还是老师的问题？是观念的问题还是其他？观念的问题还可以分析为什么会有这样一些观念？甚至包括上次音乐课觉得无趣说小话的事，不如想想为什么你们的音乐书会是这个样子，为什么没有几首大家喜欢的歌曲？会有一些什么因素影响课本的编排，产生这些因素的原因是什么？让这段时间变成自己的思维训练时间，让课堂变得有趣一点。心理活动，又不会触碰规则。”
“嗯！对了，我们期末要考历史、政治、地理、生物这些，都要背的。”
“哦，是嘛？我觉得吧，历史和政治直接放掉吧，反正我不介意你的排名，所谓主科都不介意，何况这种？又没打算参加高考。生物和地理倒是有必要学一学，特别生物。”
“我觉得，我能考个中等，及格这样，基本我还是知道那些题要怎么答的。至于生物，我更情愿看BBC。”
“那就行了，没必要在这上面费时间。但是，寒假，倒真是要补一下。《全球通史》要走完，这是打历史学的根基。数学的可汗要补完，往高年级走，可汗得做笔记了，不能只是做题。英语，《纳尼亚》应该能把第二本读完吧？要不就继续《加州教材》，把G3学完。语文不用讲，就是小说和写作。当然，BBC完全可以看，我们可以一起看。”
“但我假期还是想玩一玩。”
“这个肯定，我只是说不安排外地的，还有冬令营，没有说不玩。或者我们可以去羌寨周爷爷家住几天，不远，来去方便，坐那地儿读书都是一种享受。我还是觉得应该恢复以前那种假期里的徒步背包行走，停太久了。”
“对啊，我想去九顶山看雪，好久没去了。”
关于规矩，王人平老师说过这样一段话，深以为然：
真正的自律是无法靠强制要求、约束惩罚去建立的，它需要以自由为基础，通过真实的体验，让孩子明白自己行为和可能导致结果的关联。当遵守某项规则可以给自己带来安全和快乐，而不是恐惧和痛苦时，自律便会产生。
纪律应该来自自由，而不是约束和惩罚。正如意大利幼儿教育家蒙台梭利所说：那些被说教、强迫、洗脑、威胁、惩罚出来的“乖孩子”不是守纪律，而是被麻痹、被毁掉了。当一个孩子拥有自由，理解他是自己的主人，然后选择去做他应做的事，不做他不应做的事，对自己的选择和行为负责，这样的纪律才有价值。
作为我自己，在建立规则之前，更习惯于站在孩子的角度去思考，这些规则我能做到吗？如果我都做不到，又如何能够去要求孩子？在同孩子讲道理之前，也会习惯性地做一次换位思考，如果是我，我会愿意安静认真地倾听这些道理，并思考吗？为什么能，在哪些地方可能会让我自己不耐烦，然后于技术上摈弃那些会令我自己不耐烦的道理和讲述方法。
至于课堂，基本原则是不能影响他人，所以对于说小话是反对的，如果老师不允许，和同学讨论问题也最好避免。从孩子走来，还没忘记自己的童年和少年时代，故此深深明白，对于孩子的内心，我们是没有办法真正管束的，更何况，那种管束对于孩子的成长未必有利。
真正能够让课堂秩序好起来、能够有效约束学生行为的，是课堂吸引力本身。据说，这个班，语文和英语两科对孩子们的吸引力最强。
前阵，二十一世纪教育研究院旗下的 “LIFE教育创新” 引进了一个项目，是由斯坦福大学设计学院（d.School）和著名的设计咨询公司 IDEO 联合发起的项目： “School Retool”，鼓励校长和老师做一天的 “影子学生”，影随普通的学校学生，真实体验学生的生活，包括：早自习、语文课、英语课、升旗仪式、美术课、音乐课、午餐、午休、微机课、数学课、班会课等等。
顾远老师在做了一天的影子学生之后，晚上同校长交流，校长面对全体老师说的是：“我是一定不会把我的孩子送到这里来上学的。” 该校位于一座省会城市的下辖县，是当地教学质量很高的一所民办学校，不止一次地出过当地的中考、高考状元。顾远老师影随的这位学生读初一，所在班级是年级里的 “快班”。
顾远老师的报告或者更能解读学校以及规则的作用吧！Aha| 顾远: 改变学校教育，从 “做一个影子学生” 开始
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