今天给学生讲解综合测试题中的一道电学题，我讲完了一种解法后告诉学生：“我预计这道题有十种解法，看哪个同学能提出不同的解法。”在四班，谭XX提出一种很新颖的方法，在三班，宋XX、张XX，李XX各提出一种很好的方法。这四个同学的方法各不相同，但都很简便，计算量小，而且大部分学生不易想到。谭XX和宋XX是各自班级第一名，提出这样的解法不足为奇，但张XX是其班级二十多名的学生，李XX是班级四十多名的学生。我又疑惑又惋惜，具有这种良好的思维素质，为什么名次却这么低呢？下课后我把这两个同学叫到办公室。我表扬了他们想出了很好的解法，具有良好的思维素质，接着我告诉他们，名次和良好的思维素质不相称，可能是因为在低年级荒废了学业，现在一定要亡羊补牢，争取与自己的素质相称的成绩。（电磁感应）
点评 思维素质与考试名次不是一回事
名次较低的学生答出了难题，不能认为这是偶然的。我赞成电磁感应老师的意见，名次与实际能力不是一回事，其相关性是有限的。
应试教育最大的问题就是，它成了一面哈哈镜，里面反映出来的。往往是扭曲的学生形象。
为什么有些学生思维能力强而考试成绩不好？这可能是因为他们知识上有某些漏洞，或者他们长于思考而短于记忆，而我们的考试题目有很多是考记忆力的。还有一些考试题目是技巧性的，比赛谁把老师教的方法用的最熟练。考试技巧和考记忆这两种题目，都考不出多少思维含量，所有有些不爱思考但是记性很好或者耐训练的学生，成就就上去了。这种学生的致命的弱点是将来面对真实的工作问题，科研问题和生活问题的时候，往往没有应对良策。这种人自古就有，书呆子是也。
我赞成电磁感应老师的办法，对那些思维能力强而成绩不够好的学生，一方面赞扬，一方面引导。如果能提高一些成绩，何乐而不为？我不反对考高分，我对高分没有宿怨，我个人上高中以后一直是高分生。我只是反对把那种考试分数凌驾于能力之上的观念。
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