学校每期开学都会组织教师讲一轮优质课，虽说只是组内听课，可也要认真准备才行。所以，虽说是星期天，李老师却窝在家里备课。
她在网上搜了一些名师的优质课视频，想学到一些好的思路和方法，想看看名家们如何穿插教学内容，如何设计教学环节。
每每看到名师课堂上那些学生在老师的引导下，一个个积极踊跃，回答问题妙语连珠，李老师就觉得有点沮丧。
说实话，李老师对自己讲的课还是有自信的，每每总能把自己讲的热血沸腾，可是学生却好像没有进去状态，师生的默契度，却一直磨合的不好。
学生们总是懒得回答问题，有些学生哪怕会回答，也不爱举手，都懒得思考，可能觉得反正老师会讲的。搞得李老师总得去点名，才有人回答。李老师就会觉得自己在唱“独角戏”。
所以每每看到人家的学生回答的那么好，李老师羡慕之余，也会有些挫败感涌上心头。
李老师问学校里一些经验丰富的老师，可她们也有同样的困惑。她们也说现在的学生都这样，没什么奇怪。
可李老师还是放不下这个问题，她在翻微信朋友圈时，看到郑州的老师在组织“第三高度”阅读，共读一些专业书籍，她觉得自己虽然也看书，可随意性很强，很少接触专业书籍，现在有问题了，可是手头却没有什么专业书籍。更不要说，解决实际问题了。
今天上完课正坐在办公室里发愣，对面办公桌上放着的一摞杂志引起她的注意，是《小学教学》，她从中选了两本语文版，翻看起来。
前几篇都是怀念全国特级教师于永正的文章，于老师对小学语文教育的潜心钻研，对青年教师的指导帮助，都让李老师甚受感动。
于永正老师说：“体察儿童，服务儿童，发展儿童，是我们小学教师的职责”，李老师看了这句话，也很受启发。
——问题全出在学生们身上吗？作为老师，我们真的在乎学生们的回答吗？扪心自问，讲课时，只想如何让学生顺着自己的思路走，上课问学生问题，也只是想让学生回答出老师想要的答案，好让教学环节顺利实施。一旦学生卡壳，为避免冷场，老师便心急说出答案。我们为什么不能等一等？不能平等交流对话？
又是语文课，李老师提出了一个问题，同学们还是老样子，没人举手，同学们习惯地等待着老师说答案。
但是，李老师并没有生气，也没有着急，而是微笑着说：“同学们，这个问题，我相信大家一定能回答上来。老师愿意等一等，等你把这个问题想好再说。”
同学们看老师真诚又期待的样子，也知道老师真的想知道同学们对这个问题的看法，一番思索之后，有同学举手了。
尽管有些同学回答的不太全面，但老师和同学们还是自发地报之以掌声，还有些同学因为紧张，站起来说话都有些结巴，可李老师始终耐心地微笑着等这个同学说完。当然还有一些同学回答的很精彩，李老师每每听到，眼里都会放光。
这节课，李老师觉得她与学生是在真诚地，平等地在交流了师生对于课文的一些看法。老师不着急，不功利，学生也不是完成教学目标的工具。
这样的感觉，挺好。这样的课堂才是健康的课堂。
365极限挑战营第四十六篇
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