鲁迅对语文教学的意见

鲁迅对语文教学的意见

      鲁迅对怎样读和怎样与的问题，谈过一些很好的意见。

      关于阅读教学

      鲁迅对学生开展课外阅阅读活动，非常重视，他打过一个比方:“由聋而哑” ，其意是说，不会叫就不会语  。他主张多读:“必须如蜜蜂一说，不会读就不会写。 采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所 得就非常有限，枯燥了。”

一、要启发学生广泛阅读的兴趣。鲁迅对中学生提倡过“嗜好的读书”。有无穷的乐趣，就觉得“不吃 力”，不易疲劳;被其中的乐趣所吸引，就“能够手不释卷”，从而达到多读的目的;兴趣越浓，注意力越能高度集中，就会经久不忘。高明的教师，“设法去使人们对非做不可的事发生较多的兴味”，使语文教学的任务和学生的嗜好统一起来。

      二、把读书、思索、观察三者结合起来。鲁迅认为:如果只是读书，不注意思索和观察，“便会变成书厨”，“即使自己觉得有 趣，而那趣味其实是已在逐渐硬化，逐渐死去了”主如果只是思索，不注意读书和观察，便“不免是空想”;如果不读书、不思索，只是观察，“观察所得，我恐怕是很有限的”，“所以要观察，还是先要经过思索和读书”。

      关于写作教学

      一、写作的实践与理论。鲁迅贯强调从实践中学习写作。鲁迅说:“从《小说作法》学出来的作者，我们至今还没有听到过。”当然鲁迅并不是反对写作的理论指导。鲁迅认为，应结合“大作家的作品”，对照地研究“应该怎样写”和“不应该那么写”。作家的定稿，就说明着“应该怎样写”。他的未定稿，就说明着“不应该那么写”。这“确是有益的学习法”。我们如果把这两方面对照地加以研究，上升为理论，就能够总结出一些指导写作的规律来，鲁迅不无遗憾地说:“而我们中国却偏偏缺少这样的教材。”

      二、题目的死板与活泼。鲁迅说过:“命题作文，实在苦不过。”但他并不是一般地反对老师命题，而是反对题月出的太死板。他在绍兴师范任教时，在学生学了有关“杨子为我，墨子兼爱”的课文之后，他出了一一个作文题《杨子为我，墨子兼爱，何者孰是?》这样的题目，不仅会激起学生的写作欲望，而且有使学生发表创见的余地。

      三、词汇的积累与运用。只注意引导学生从书本上学习词汇，这是不全面的。鲁迅曾多次强调学习“民众的口语”、“博采口语”，“将活人的唇舌作为源泉”，使文章‘“更加有生气”。。同时 “也须在旧文中取得若干资料，?以供使役”。他认为，应以学习“民众的口语”为主，以学习“旧文”中的词汇为辅，学习后者是为了丰富前者，并非取代前者。