文/梁树丽
工作室读书分享
01.我的备读
在听孟云老师读书分享之前，我用了一下午的时间来做功课，虽然有点临时抱佛脚，但是时间的紧迫更能让我提高效率，一下午的时间我变得非常专注。
读书，我习惯从书的名字开始思考。
这本书的名字是《什么是教育》，这个名字是一个特殊疑问句，而特殊疑问句需要我们回答，回答的过程也是思考的过程，而我的思考这是首先从why出发，我在想作者为什么用这个名字作为书的名字？这是不是说明当时的德国教育存在一定的问题或弊病呢？我开始寻找这本书的写作时间和作者的背景，我希望在读这本书之前对此书有更深刻的理解。
这本书的作者是卡尔•雅斯贝尔斯（1883.02.23-1969.02.26），他是德国存在主义哲学的杰出代表，也是著名的心理学家、教育家。他生活在一个见证了深远政治变革的时代，终其一生伴随纳粹政治与欧洲文明战后重建的历史进程。1937年，他被迫退休。1938年，他的作品被禁止出版 。1945 年 4 月 1 日，美军入驻海德堡，使他与他的犹太妻子免于被驱逐至集中营的命运。他一生著作丰富，主要代表作包括：《大学之理念》（1923）、《时代的精神状况》（1931）、《理性与生存》（1935）、《生存哲学》（1938），但是《什么是教育》一书却是德国教育家赫尔曼•洪恩将卡尔•雅斯贝尔斯诸多著作中的教育思想精心编排、集结在一起在出版的作品，这本书出版于1977年，距离作者去世已经有8年。
《什么是教育》本书的不少片段写作于德国经历内外深重灾难洗礼、学生和学者共同体面临严峻挑战之际。在雅斯贝尔斯看来，改善人类生存境况的条件并非政治行为，而根本在于教育。针对当时德国教育的一些弊病，雅斯贝尔斯提出了尖锐的批评，比如：工具化的教育仅仅将人视作功能，只提供单纯的训练而不注重学生精神的成长；教师个人对教育付出了前所未有的心血，但由于缺乏统一观念的支撑，却显得贫弱无力；关于教学的书籍文章层出不穷、教学技巧不断翻新、一种教学尝试迅速替代另一种教学尝试……时代焦虑地关注教育，却使教育变得稀薄而空洞。
反观我们现在的教育状态，我们和1977年的德国有着很多相同之处，我们在教育教学中同样存在着重视育分而忽略育人。
所以这本书值得我们阅读和拥有。
02.听孟云老师讲书
孟云老师为了这次的讲书做了充分的准备，在分享的时候她并没有单纯的讲书，而是做了最优的选择，从书中选取了和我们生活实际最相关的章节来分享，整个过程她用问题引发思考，用问题展开讨论，所以我们在听书的时候一直保持着思考的状态，这是非常好的分享策略，我为她的智慧点赞。
导读问题一:教育是什么？
董仲蠡在《教育的意义》的演讲中说：教育，不仅传授知识，更是提高个人修为，增加我们对生活的感受力，从而认识自己，并不断提高自己，这是教育赋予我们的重要价值和意义，也是指引我们前行的希望的明灯，所以教育是什么？简单地说教育就是教书和育人。
在这本书中作者认为教育是在人与人的交往中，通过知识内容的传授、生命内涵的分享以及行为举止的规范，将传统交给年轻人，使他们在其中成长，舒展自由的天性，其中教育影响是最重要的价值体现。读到这里我们马上会想到 “教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
导读问题二:分享我们的教育理念
孟云老师分享结束后，她邀请我们根据所分享的内容讲讲自己的教育故事。在她的分享中，让我印象最深的是她分享的三种教育类型：经院式教育、师徒式教育和苏格拉底式教育。
经院式教育的目的在于“传递”系统化的知识。特定的作家和书籍被奉为权威，教师的职责只是照本宣科，而学生去学校只是学习固定的知识，掌握现成的结论，“将白纸黑字带回家”。
师徒式教育则强调教师的个性力量与人格权威。学生对教师的敬爱带有服从的色彩，在这种服从中，学生放弃了自身的责任，获得了一种依附他人的轻松感。
在雅斯贝尔斯看来，只有第三种苏格拉底式教育才是理想的教育。苏格拉底相信每个人都有神圣的潜能，因此，他总是把他人放在与自己平等的位置上，教师和学生平等地追求自由的思考，学生对教师没有屈从和依赖，彼此之间是充满善意的切磋琢磨。
我们就这三种教育类型展开了深入的讨论与交流。梁波涛老师以“存在感”这三个字给我们分享了她帮助并影响一个调皮孩子的感人故事；李雪老师以“一切皆有可能”告诉我们要相信孩子身上的无限可能性，以发展的眼光看待每一个孩子，给孩子们正向确认；郝月月老师用“成长比成绩重要”给我们也分享了她和班上孩子们的故事，她说当她把重心放在学生的成长而不是成绩的时候，她看到的春暖花开；刘嘉琪老师的教育理念是“如果学生能被正确教育，学生就会灿烂如花”；张爱敏老师告诉我们教育不是注满一桶水，而是点燃一团火；教育是唤醒与点燃，是一场双向奔赴。教育学就是关系学。教育就是给予孩子生长的阳光雨露，让孩子自由生长，主动学习，幸福生活，所以我们在日常的教学中要做到以身示范，用自身的行为影响学生，点燃唤醒爱与责任。
我的教学理念是“和善而坚定”。在教育教学中，不管遇到多调皮的孩子，我都会做到平和对待，不急不躁，让批评的话悄悄说，让花静静落，让矛盾在笑谈间灰飞烟灭。
当然这一切得益于我稳定的情绪。特别是教蜗牛班这6年，我一直在读书中寻找智慧，在写作中拂去思想的灰尘，我把教育看作是一场自我修行，在这个过程中，我开始摈弃浮躁，我变得越来越平和，我的行走也变得越来越有力量，当我用正向确认去教育引领孩子们的时候，当我从自身示范要求自己的时候，我发现我周围的磁场在发生着改变，我看到了孩子们身上越来越多的正能量，我发现万物皆可爱。
问题导读三:用一句话谈谈自己的收获
做学生生命中的摆渡人。
03.我的新思考
一本好书就是一面镜子，我们在看见自己进步的同时，我们也要明白自己的不足，这样我们才能更好地去修正和修整自己行走的方向。
我问自己：我是优秀老师吗？或许在很多人看来我很优秀，但是对照书中的内容我发现自己并不是优秀，我有着很多的不足和缺点甚至是错误。比如我还是喜欢让学生听我的话，我的控制欲还是比较强，很多时候我处理问题的时候还是缺少智慧等等。
所以，我还是需要静心反思，我需要有直面自己的勇气，更需要有被讨厌的勇气，唯有如此，我才能与优秀更接近。
这个寒假我需要静心读书，沉淀自己!
感恩！
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