溶解度曲线专题教学反思

        溶解度曲线属于中考必考题型，以2分选择题的形式出现，也是化学中考当中唯一一道知识点相对来说比较单一的题目，主要考察的是三类物质的溶解度随着温度的变化趋势，以及饱和溶液与不饱和溶液之间的相互转化，常见固体的结晶方式和溶液质量分数的计算等等方面。

        在本专题教学过程中发现，对于溶解度曲线的题目的考察方式和考察要点，学生还是能够比较精准的把握的，常规题的作答表现比较好。但是只有一道题目错误率要远高于正确率。

        通过题干和选项设置可以看出，考察的知识点仍然在熟悉的范围内，但是对于D选项，很多学生几乎第一个排除，主要是在以往的考试中，习惯以降温的方式去设置，这样对于曲线乙所代表的物质，只是一个简单的饱和到不饱和状态的转化，并不会引起溶质质量的改变。以前的学生多次在这一方面产生失误，误以为乙物质的降温是沿着溶解度曲线进行。而本题换了升温的角度来考察，学生再次犯错。说明在学习的过程中，学生的思维模式仍然停留在识记阶段的低阶模式，无法熟练的迁移其他情境。因此本题设置对于本班学生来说难度偏大。

        本专题属于一轮复习的范畴，主要任务是以教材为依托，课标为导向，通过整合重组核心知识，建构体系，通过真实情境，引导学生自主完成知识的迁移，提升核心素养。根据构建主义原理，要为学生构建真实情境和驱动性任务，从最近发展区出发，让学生在不断的加工和处理信息的过程中完成知识的构建。由于本班学生新课学习阶段的授课教师和授课风格有所不同，也导致了学习状态的千差万别，因此在一轮复习过程中每个专题之前的课前诊断就更为重要。在了解学情的基础上，除了指导专题教学设计的充分预设之外，还能够通过独立完成课前测试引导学生自主进行知识梳理。