人只要和人打交道，其影响就一定是相互的（其实人与物打交道，物也会反作用于人的，石匠与鞋匠性格就不同），像化学反应，而不是物理现象。可能你自己没有意识到这一点，但事实就是如此。
不信你去观察一下。把中学老师和小学老师放在一起，你会发现小学老师的言行明显的比中学老师更像小朋友，把中小学老师和其他行业的人放在一起，你会发现老师们明显地比别人“傻”，他们更像缺乏社会经验的孩子。为什么？由于教师相对封闭的生活方式，由于老师们受了孩子的影响，学生在一定程度上把老师“孩子化”了。
我见过有些小伙子，找女朋友坚决不要中小学老师，理由是害怕婚后在家中被当做学生训斥，可是另有一些人却很想找中小学老师，理由则是”教师单纯“。其实教师的这些缺点和优点的来源是一个，都是教师的”职业病“。
如此看来，所谓”塑造“。所谓“传道授业解惑”。所谓“动之以情，晓之以理”。这些提法就值得研究了，因为它们摆出的都是一副单向施加影响的架势。第一，这不符合事实。经验告诉我们，在教师影响学生的同时，学生也在影响教师。作为教师，与其被动接受学生影响，不如主动接受它，反而容易扬长避短。第二，荣格说的好，“如果你自己不能受到影响，那么你就不能施加影响。”为什么呢？以为内任何一个人都不愿意把自己变成一个由别人摆布的器具。比如某人想要影响我，他却根本不顾我的感受，不倾听我的发言，不和我交流，不想采纳我的任何意见，总之从信息角度看，我是纯粹”进口“，他是纯粹”出口“。这样我不成了傻瓜了吗？不成了一个”信息殖民地“了吗？这对于任何一个人的自尊心都是严重点打击，他肯定要反抗。最常见的反抗方式就是：“既然你不接纳我的任何信息，对不起，我也实行贸易保护主义---拒绝进口，不买你的东西”。
这正是许多学生对老师的态度。我们的教育效果不好，这是一个重要的原因。
你的心灵对学生开放，学生的心灵才会对你开放，开放是相互的。你不能要求孩子心门大开，任你侵扰，而你自己则高墙璧立，大门紧锁，还有卫兵。
其实细想起来，所谓教育，不过是教师与学生的相互交流和相互影响而已，教师也是参加化学反应的一种物质，，不是单纯的实验操纵者。
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