【智能观】如果你还认为视频制作、新闻电影拍摄是科班学生才能学的那就大错特错了！教授K-12领域学生拍电影、拍纪录片有着特殊的意义，不仅培养创造性思维、协作能力、叙事能力，还能对当地文化产生广泛的影响。不信，看看下面这些老师和学生是怎么做的！
视频制作实现数字化叙事
加利福尼亚州Vista联合学区的一群学生制作的新闻和获奖纪录片，对他们所在的社区产生了重大影响。
去年春天，Rancho Minerva中学的10名学生制作了一部4分钟的关于数字资产重要性的纪录片。这些年轻的电影制作者在片中介绍了学生在社区找到免费Wi-Fi的经验，并采访了校长，校长介绍了他为学生家庭增加宽带接入的一些工作。
“这个纪录片获得了CoSN（美国学校网络联盟）颁发的全国奖，并使学校董事会购买了200个无线网卡，让学生免费借用，并带回家。这样学生及其家人就可以享有快速的网络。”学校的广播新闻和录像制作老师贝丝·邓肯说。
她还说：“我们鼓励学生去社区解决网络普及化问题，大家都很努力地工作，并产生了积极的影响。” “学生聪明，能干，充满激情，当他们有合适的机会和正确的工具时，就会表现出很高的工作水准。”
由于YouTube，社交媒体和移动设备的出现和普及，在线视频渗透了当今年轻人的生活。为了更好地吸引学生，许多学区采取了多种办法，如数字化叙事，教授学生多媒体技能（录像制作等）。
教育工作者表示，视频制作可以让学生学习广播和电影制作，同时培养创造性、批判性思维、沟通、协作以及时间观念等重要技能。学校在这方面都有大量的资金投入，如成立计算机实验室，购买摄像机和视频编辑设计软件，学生们利用这些条件，学习宝贵的技术技能。
“我们希望学生成为独立的学习者和问题解决者，”纽约Pittsford中央学区的技术总监梅丽莎·朱利安说，“这不是一个简单的读书报告，他们读书，从书中获取信息，并以视频的形式反馈给观众。利用艺术的形式和数字化叙事的概念，将自己的想法付诸实践。”
学校教授数字化叙事的方式各有千秋。有的学校提供广播新闻选修课，有的则把数字化叙事的项目纳入核心科目，如英语和社会研究课中。
威斯康星州Waukesha学区的首席信息官史蒂夫·施洛曼说，他们有所小学的学生正在编写和设计自己的互动式电子书，介绍该地区的历史，他们使用的是一个图书创作应用程序，可以将文字、视频和图像整合在一起。
与此同时，该学区Transition学院里有发育障碍的学生正在使用平板电脑录制不同主题的播客。施洛曼说：“这些学生很难有机会与陌生人交谈，但现在他们在麦克风后面活了下来，他们有了一个表达自己想法的机会，而不是闭塞地活着。”
教师利用技术服务于电影艺术
六年前，Rancho Minerva中学的邓肯，用一台摄像机和一台台式电脑来教授广播新闻和视频制作。
如今，她已有15台数码单反相机，15台台式电脑和五台笔记本电脑，同时配备Premiere Pro等视频编辑软件，以及麦克风，平衡环等设备，并布置了绿幕背景。
邓肯每年教两个广播新闻班——初级班和高级班。同时让有经验的学生教新生拍摄和编辑视频。
他们每两周制作一个10分钟左右的新闻广播，并播报给全校师生。学生们轮流制作新闻的各个部分，从选新闻实事、写脚本、写解说词到播音、拍摄、剪辑。邓肯在一旁指导他们，但允许学生自己做决定，如选择灯光和拍摄地点等。
学生们还与夏威夷、伊利诺伊州的学校合作，在谷歌社交平台上讨论想法和故事，并通过在线文档分享故事脚本。一旦完成视频拍摄，他们就会上传视频素材到云端，然后合作对项目进行最终编辑。
例如，12月，Rancho Minerva中学的学生与夏威夷毛伊岛某中学合作制作了一段关于传统节日的视频。视频中夏威夷的学生们介绍了Luau(夏威夷特色节日)的重要性，而Rancho Minerva中学的学生则分享了与家人一起制作玉米卷的经历。
邓肯说:“这对孩子们来说是人生的改变。”“这让他们能够了解其他地区的孩子，体验其他文化。”
邓肯的七年级和八年级学生正在学习如何使用视频编辑软件，如Premiere Pro和After Effects。
学生互相教授技术
有的教师直接教给学生基本技术，但邓肯会让学生相互教授技术。
新泽西州Warren中学的技术老师林恩·阿尔格教8年级学生广播新闻。她指导他们学习新闻技巧，如公开演讲和采访技巧，并教他们使用技术。她的课堂准备了佳能EOS数码相机，21台戴尔台式个人电脑以及简易的视频编辑软件。
她说：“这些很直观。只要你对技术有一个大概的了解，就很容易上手。”
她的学生每周在午餐或自习时间播报6到15分钟的新闻节目。例如，去年十二月，他们报道了一个海报比赛，并为即将上演的校园剧和假日精品会制作了一些特辑。
林恩·阿尔格说：“我让他们带头，让他们经历整个过程，如果他们为故事创意绞尽脑汁，我会给他们一些提示。”
皮茨福德中心学区提供多种视频编辑应用程序，从简单到高级。教育技术专家蒂娜·贾维斯说，他们要求所有年级的学生制作符合地区课程和纽约州共同核心标准的视频故事。
“初中生、小学生喜欢使用简单的视频编辑软件，如Movie Maker、iMove。高中学生喜欢Premiere Pro、Final Cut pro。”Mendon高级中学的英语老师克里斯汀·欧戴尔说。
在电影文学课程中，欧戴尔的学生们使用笔记本电脑创建公共服务公告。
高中老师在开展数字化叙事项目的时候，会给学生提供视频编辑软件的使用指南。 老师也会提供指导。但是，如果学生们还需要额外的帮助，他们会互相讨论，或去YouTube观看培训视频。
欧戴尔说：“许多学生在使用视频编辑软件时都会遇到困难，然而，他们并没有被困难吓倒。”
学生视频制作可以有所作为
话题再回到加利福尼亚，邓肯的学生在学区和全国都获得了认可。学生们制作了一个简短的纪录片，一位92岁二战老兵和一个14岁的学生共同讨论爱国主义和家庭的重要性。他们获得了松下公司颁发的一个全国性的奖项。
区长甚至还聘请邓肯的学生参与录像制作工作。
“我们的学生如此有才华和创造力，”邓肯说，“当他们走进我的教室，成为了电影制作人和制片人，我感觉他们拥有了想要的一切。”
数字化叙事已超越课堂
数字化叙事是强大的教育工具，不仅用于教学，还能用于其他活动。例如，威斯康星州Waukesha South 高级中学就提供课外活动，让学生学习和练习录像制作。
学校经常在春季举办电影节，让学生展示自己制作的电影。15-20名学生为电影节制作短片，从乐队的音乐录影到反映社会问题的电影。
“视频是艺术表现的重要组成部分，”该学校艺术老师说。他希望学校提供一个创作性的视频制作课程，作为学校艺术课程的一部分。
来源：Edtech Magazine
作者： Wylie Wong
智能观 编译
—完—
亲爱的朋友：
短视频风行的时代，不妨让你的学生（或孩子）也尝试制作一些相对专业的视频。
给孩子恰当的引导与鼓励，相信你也会感叹：我的学生们如此有才华和创造力。
祝安！
智能观 一米
2018-1-26 于北京中关村
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编译文章旨在帮助读者了解行业新思想、新观点及新动态，为原作者观点，不代表智能观观点。
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