“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”。五育并举，尤其是不要回避劳育弱化的不良倾向。南城人之所以评选“劳动小能手”，是一种评价导向，并进一步设置校本化的劳动课程，纳入教育教学体系中，做到“五以”——以劳培德、以劳增智、以劳创美、以劳健体、以劳育魂。一个热爱劳动的人，就是有幸福力的人。反之，一个人“不堪大任”，就是从好逸恶劳开始的。
将五育并举理念付诸实践，走出“写在纸上、挂在墙上、喊在口上”的“三上”尴尬。重视课程表达，并建章立制，持之以恒抓落实。“有一个误区——不管是家庭教育，还是学校教育，大家都以为孩子好好读书就可以了，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，生活中大事小事不让孩子做，且美其名曰：怕影响孩子学习。”王金华先生一语中的，把这个不良倾向剖析得很到位。大家都“对标”想一想，自己有没有这个“思想盲区”？
其实，劳动教育能厚植责任担当和家国情怀，能体验生活、体谅他人、懂得感恩、学会尊重、增强责任意识，这些都是孩子成人的基础，也是成才的基础，是实实在在的立德树人。劳动能促进深度思考，且能提高动手能力，能体验收获的喜悦和成就感，促进智力发育。劳动创造价值，劳动创造美好，劳动创造“升级版的自己”，世界所有的美丽都是用劳动创造的，这要成为“精神印记”烙入学生心灵深处。劳动可以锻炼强健体魄，磨练意志的同时锤炼阳光心态，可谓：既强体又育魂。
学校充分发挥劳动教育的育人价值，发展学生的劳动素养，我们要厘清各要素之间的逻辑关系，建立行动框架。家庭、学校、社会齐抓共管、协同发力是实现劳动教育常态化的根本路径。不能仅仅靠学校教育，无论如何，离开家庭和社会的“土壤”，劳动教育也难以“茁壮成长”。构建家校社协同推进劳动教育的运行机制，这是新时代劳动教育所亟待解决的问题。
金辉 于南城轩
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