落实空间观念和几何直观

能说出长方形、正方形、平行四边形、梯形的特征；能说出图形之间的共性与区别。形成空间观念和初步的几何直观。——摘自《义务教育数学课程标准》(2022年版)P30

这一段是图形的认识与测量中学业要求中的一段。我今年教四年级，下一单元就是平行四边形和梯形相关内容。如何借助这些知识的教学，帮助学生形成空间观念和初步的几何直观呢？这是必须思考的一个问题。

核心素养的11个核心词，在这一部分内容中，重点实现空间观念和几何直观这两观。不管是空间观念的架构，还是几何直观的呈现，都需要有大量的，具体的实物供孩子们触摸、摆弄。缺乏这样的食物支撑，太早抽象出图形，孩子的空间观念和几何直观是难以实现的。

在第二学段，还有一个新增的内容，就是尺规作图。昨天看到此规作图的百种方法，里面的一些活动挺适合孩子们的。但是作为一般教学内容，可能就是借助尺规作图来认识三角形三边关系，这一块内容比较好。其他的内容，如果要上，那要花费不少时间。数学课现在小学安排的时间又不多，被这些内容挤占，势必影响到其他课程的教学。

不过如果作为社团的内容，就是在社团活动中做此规作图这个主题活动，孩子们应该是比较喜欢的，也是可行的。

尺规作图提前到小学来教，看似难度比较大，如果能扎扎实实教起来，却是非常有趣的。