本文摘录自“问题+”教学核心技术领航教师研修班姚菊容专题报告
“问题+”教学的成功实施，关键在于两大策略：一是通过问题学习超越传统教材教学，二是将知识场与生活场、生命场深度融合，形成独特的生态教学场。在此过程中，问题线与文化场相辅相成，共同提升教学效果。
“问题+”教学问题线的显著特点在于——
【学习材料】《学习单》和课件精心设计，结构化地展示问题引入、探究与解决过程，确保核心问题的针对性和准确性。
【探究环节】以问题为导向，问题链条清晰，课件间实现超链接跳转，探究过程设置倒计时，增强学生的学习紧迫感。
【解决方案】着重培养学生的思维能力和实践应用能力，鼓励学生将所学知识应用于实际，或进行创造性实践。
“问题+”教学文化场的显著特点则体现在——
【U型座位】通过物理空间的改造，教师不再局限于讲台，而是走进学生中间，与学生进行更深入的互动与交流。
【教学互动】在探究过程中，学生先进行自主学习，再进行合作学习，形成互助、讨论的氛围。教师则深入学生中间，提供及时的指导与反馈。探究结束后，学生分享学习成果，其他同学进行评价、提问和补充，形成热烈的交流氛围。
如何评价“问题+”教学的效果呢？松山湖中心小学集团课程教学研究中心制定了《“问题+”教学课堂品质评价表》和《“问题+”教学课堂形态速判表》。
品质评价表从问题线和文化场两个维度出发，全面评估教师的教学水平和学生的学习效果。对“问题+”教学课例进行客观、公正的评价。
若课例中缺乏3分钟（含）以上的倒计时探究环节，将不予评分。总分达到60分（含）以上为合格，总分85分（含）以上为优秀。
形态速判表则聚焦于课例中的探究和解决问题环节，通过快速浏览这10～15分钟的教学片段，判断该课例是否属于“问题+”教学。
若课例中缺乏3分钟（含）以上的倒计时探究环节，将判定为不符合“问题+”教学模式。若形态速判表的总分达到6分（含）以上，即可判定该课例为“问题+”教学。
“问题+”教学课堂品质评价表
“问题+”教学课堂样态速判表
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