第六单元 亲情浓浓
一、教材和丛书分析
1.教材分析
本单元围绕着“亲情浓浓”的人文主题进行编排。语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。
围绕着人文主题和语文要素，教材编排了两篇精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和一篇略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，以及“口语交际”“习作”“语文园地”等模块。
《慈母情深》通过“我”向在艰苦环境中忙碌工作的母亲要钱买书的场景，对母亲神态、语言、动作等进行细节描写，体现了母亲工作的艰辛，表达了母亲对孩子平凡而伟大的爱以及“我”的自责和愧疚；《父爱之舟》通过半夜喂蚕、卖茧子、住客栈、逛庙会、背“我”上学、筹集学费、摇船送“我”上学等生活中的多个平凡场景，对父亲的心理、外貌、动作等进行描写，表达了父亲对孩子的爱以及“我”对父亲的体谅和关心。这两篇课文的课后习题要求边读边想象课文中的场景，说说哪些地方体现了“慈母情深”；有“哪些难忘的场景”，“哪个场景给你的印象最深”。这些问题都是对本单元语文要素的落实。《“精彩极了”和“糟糕透了”》通过父亲和母亲对同一首诗发表不同评价的两个场景，以及对在场景中不同动作的细节描写，体现了父亲、母亲对孩子不同形式的爱和长大后“我”对父母的理解。“交流平台”中“品味印象深刻的场景、细节”是对本单元语文要素的总结。
本单元习作要求：用恰当的语言表达自己的看法和感受。《慈母情深》中对于“反复出现的词语”的表达效果的理解，《父爱之舟》中“心酸的哭”和其他情形下的哭的对比都是作者运用恰当语言表达感受的体现；“口语交际”中训练学生“选择恰当的材料支持自己的观点”，“习作”中“用恰当的语言表达自己的看法和感受”，都是对习作要求的落实。与这一单元配套的“语文主题学习”丛书是五上5《亲情浓浓》。本册丛书在文本的选择上紧扣单元语文要素和人文主题，很好地实现了课内与课外阅读的结合。“范文阅读”板块共有六篇文章，和课文的匹配度最高，其中《偷了豆饼回家》《秋天的怀念》对应课文《慈母情深》，《背影》《挥手——怀念我的父亲》对应课文《父爱之舟》，《母亲的纯净水》《多年父子成兄弟》对应课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，可以在完成课文学习的基础上作为拓展阅读文本，巩固课堂所学。“组文阅读”板块共有三篇文章《合欢树》、《我的母亲》（丰子恺）、《母亲》，可以在完成单元课文学习的基础上，进行阅读实践，深化对单元语文要素的理解。“自由阅读一”和“自由阅读二”共有十一篇现代文、一篇诗歌和六篇文言文，可以自主阅读，进一步感受文章中的父母之爱以及父母对子女的教诲。
“整本书阅读”板块推荐了《你是我的妹》，目的是提升学生阅读整本书的能力，进而提升学生语文素养。在教学时，要把握好学生阅读的“兴趣度”和深浅的“相宜度”，找准教学的落脚点，借助“我伴你读”中的阅读工具，巧妙设计学习活动。
二、单元教学目标
1.认识“魄、抑”等31个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等28个生字，积累“连续、广播、龟裂”等词语。
2.了解文章的主要内容，能够通过场景描写和细节描写体会文章中蕴含的感情。
3.学会选取恰当的材料支持自己的观点，能够运用恰当的语言表达自己的看法和感受，并在习作中运用场景描写和细节描写表达感情。
反思：本单元要求学生掌握场景描写和细节描写。在习作中运用场景描写和细节描写来表达自己的感情。
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