第三单元走 进民间故事
一、教材和丛书分析
1.教材分析
民间故事是古代劳动人民创作并口头传播的文学作品，是前人留给我们的智慧结晶。了解和学习民间故事，是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。本单元选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事，根据篇幅和教学需要，《牛郎织女》分成了两部分。《猎人海力布》和《牛郎织女（一）》为精读课文，《牛郎织女（二）》为略读课文。这两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。本单元还有“口语交际”“习作”“语文园地”“快乐读书吧”等模块。
本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。这是在小学中年级阶段“详细复述”“简要复述”的基础上进一步提出的要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。“创造性地复述故事”，在《猎人海力布》《牛郎织女（一）》的课后题、语文园地“词句段运用”栏目中都有相关练习，“交流平台”梳理总结了创造性复述故事的基本方法。口语交际安排了“讲民间故事”的活动，旨在将学到的方法进行实践运用。
本单元的习作要求是“提取主要信息，缩写故事”，旨在引导学生通过摘录、删减、改写、概括等方法简要地介绍故事，完成《猎人海力布》或其他民间故事的缩写。教材在《猎人海力布》的课后题、《牛郎织女(二）》的学习提示中都提到了概括内容的要求，为缩写故事做了铺垫。
“快乐读书吧”向学生介绍并推荐中国民间故事以及欧洲、非洲等地的民间故事，让学生进一步体会民间故事的特点，感受民间故事的乐趣。阅读时可将“创造性地复述”和“缩写故事”两个要素加以实践运用。
2.丛书分析
与本单元教材配套的“语文主题学习”丛书是五上3《走进民间故事》，由“经典诵读”“专题阅读”“整本书阅读”三部分组成。其中“经典诵读”自成体系，安排了六篇古诗文，可利用晨读，采取多种形式引导学生诵读，感受经典的魅力，弘扬中华传统文化；“专题阅读”分为“范文阅读”“组文阅读”“自由阅读”三个板块。“范文阅读”中的五篇文章，对应教材中的三篇课文。在课堂上可根据需要进行拓展阅读。在阅读时，可以引导学生尝试通过把一些细节想象得更具体，或者增加一些合理的情节，或者变换叙述视角来创造性地复述故事。“组文阅读”安排了四篇文章，主要引导学生关注不可思议的情节，展开想象，将一些简单的情节补充得更完整、更丰富。同时，围绕本单元语文要素，结合四篇同主题文章，综合设计了三个阅读实践活动，让学生在对比阅读中进一步灵活运用本单元学到的阅读方法。“自由阅读”中的五篇文章，来源于不同的民族，具有鲜明的时代气息、地方特色和民族特色。学生可根据所学方法，自由阅读，体会民间故事寄托的情感，领悟民间故事的特点。最后是“整本书阅读”板块，引导学有余力的学生阅读《民间传说》。
二、单元教学目标
1.认识“酬、誓”等24个生字，读准多音字“落”，会写“酬、珍”等25个生字，积累“酬谢、叮嘱、崩塌”等31个词语。联系上下文理解“勤勤恳恳、无拘无束、相依为命”等词语的意思。
2.能用较快的速度默读课文，抓住主要事件和情节，把握课文主要内容，体会人物形象，感受民间故事所表达的情感。
3.学习运用“增加一些合理的情节”“变换视角”“改变故事结构”等方法进行创造性复述；能以故事中人物的口吻，配上相应的动作和表情讲故事。
4.学习“摘录和删减，改写和概括”等缩写故事的方法，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
5.能对阅读中国民间故事以及欧洲、非洲等地民间故事产生兴趣，进一步了解民间故事的特点，感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
反思：要求学生了解本单元课文，创造性地复述故事。口语交际旨在将学到的方法进行实践。习作要求上，让学生提取主要信息，缩写故事。学会摘录和概括等写故事的方法，做到内容完整，情节连贯，语句通顺。
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