第一单元 生灵有情
一、教材和丛书分析
1.教材分析
本单元以“生灵有情”为主题，编排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》和略读课文《珍珠鸟》。这四篇课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。《白鹭》寓情于物，通过描写白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情；《落花生》选取落花生这一平凡事物，重点描写了过收获节时一家人尝花生、议花生的过程，由花生的特点悟到了“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这一做人的道理；《桂花雨》叙述了作者回忆童年时与桂花相关的生活场景，表达了对故乡和亲人的思念以及对童年生活的怀念之情；《珍珠鸟》通过对珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程的描述，表现了作者与珍珠鸟之间的美好情意，揭示了“信赖，往往创造出美好的境界”的人生哲理。
本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。把情感寄托在描述的事物中，是文章表达情感的常见方法。这四篇课文在借助事物抒发感情的表达方法
上各不相同：《白鹭》寓情于物，重点描写了事物的样子、形态；《落花生》寓理于物，以小见大；《桂花雨》以事物为线索，寓情于场景之中；《珍珠鸟》则借助人与事物之间的活动来抒情表意。
本单元的习作要求是“写一种事物，表达自己的感情”。习作的主题是“我的心爱之物”，重在引导学生围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。这是在小学中年级段把事物、事情写清楚的基础上提出的更高要求，表达自己的真情实感。
需要注意的是，本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，对于“初步”一词要能正确理解和把握，不宜在阅读和表达目标上拔高要求。阅读教学中，引导学生在理解文本的过程中，能够受到启发，发现事物的特征与抒发的感情之间的关联，不能将“借物抒情”“托物言志”等概念硬性灌输给学生。习作教学时，引导学生在叙述清楚的基础上表达出自己的喜爱之情即可，不要求大段地写感受或发议论。
2.丛书分析
为了让学生进一步体会文章借助具体事物抒发感情的方法，“语文主题学习”丛书五上1《生灵有情》中编排了“经典诵读”“专题阅读”“整本书阅读”三部分内容。
第一部分“经典诵读”自成体系，也与单元主题、语文要素密切相关。可利用晨读、课前诵读等时间，引导学生进行诵读积累，丰富语言积累，感受经典魅力。
第二部分“专题阅读”又分为“范文阅读”“组文阅读”“自由阅读”三个板块。
“范文阅读”中八篇文章分别对应本单元教材四篇课文，每两篇文章对应一篇课文。文章以旁批的方式帮助学生理解内容，体会情感，进一步了解文章借助事物抒发感情的方法。
“组文阅读”中四篇文章描写的都是平凡的事物，字里行间却都饱含着作者的思想感情。在这一部分内容后面，围绕单元语文要素，丛书精心设计了三个阅读实践活动。三个活动由内容把握到表达方法，由阅读理解到表达运用，有助于学生在自主阅读、合作探究中巩固学习方法，促进能力形成。
“自由阅读”中包括两组文章，第一组八篇文章，选文与本单元教材课文相一致，也是借助生活中的具体事物抒发作者感情或说明道理。第二组十篇文章，内容丰富、体裁多样，既有与语文要素相关联的篇目，也有课文内容或作家作品的拓展补充，学生可以根据自己的兴趣或需要，自由选择阅读，丰富积淀，提升语文素养。
第三部分“整本书阅读”，推荐阅读《木偶奇遇记》，通过“推荐语”“内容梗概”“阅读小贴士”“我伴你读”等助学内容，激发学生阅读兴趣，指导阅读方法，培养良好的读书习惯。
二、单元教学目标
1.认识“鹭、嫌、黛”等24个生字，读准“便、待”2个多音字，会写“宜、鹤、嫌”等29个字，会写“精巧、悠然、爱慕、体面”等26个词语。
2.能感知事物的特点，发现事物特征与抒发的感情之间的联系，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
3.能借助关键语句、结合资料理解含义深刻的句子，体会作者所表达的情感。
4.能仿照课文，写出由某一种事物想到的人。
5.学会合理控制发言时间。能尊重不同见解，梳理总结大家的意见，制定出切实可行的班级公约。
6.能够把心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。
反思：本单元要求的语文要素是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，寓情于景，托物言志是文章表达情感的常见方法。习作上要求写一中事物，表达自己的感情。习作主题是我的心爱之物。
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