读  书  活  动  方  案          ——“让读书

        腹有诗书气自华，最是书香能致远。读书，不仅能使孩子吸取文化的精华，传承文化，更能净化孩子心灵，提升人格品味。学生通过阅读认识自然，了解社会，在阅读中扩大视野，丰富人生体验，增长才干。《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”强调“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增强阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”为了更好地贯彻新课程理念，结合我校书香校园文化建设精神，打造书香校园，书香班级，书香少年，书香家庭。从2015年起我校计划通过“让读书成为习惯，让书香溢满校园”活动构建书香校园，培养师生良好的读书习惯，提高阅读能力，促进学校文化建设，更加深入实施素质教育，努力使阅读成为师生的生活方式，成为师生的自觉习惯，进一步提升师生的综合素养，进而打造内涵丰富，特色鲜明、品味高雅的校园文化。                  一、 活动目标：

      “让读书成为习惯，让书香溢满校园”是我校长远的重要发展目标，为此，我校确立了立体化的三维读书目标：

        第一维目标：培养学生的阅读习惯，通过阅读使他们的知识得以丰富，精神得以陶冶，智慧得以启迪，让学习成为学生生命的一部分。

        第二维目标：让阅读成为教师的自觉需求，让阅读成为教师获取知识的源头活水，用阅读提升教师素质。

        第三维目标：创设学习化、人文化、潜移默化的校园阅读生态环境，让校园氤氲书香，从而带动整体教育教学质量的提高，让阅读成为我校一张亮丽的“名片”。

        二、活动理念：腹有诗书气自华，最是书香能致远。

        三、活动原则：让每个学生成长为“腹有诗书、学有所成的阳光少年”

        四、活动领导小组：

        五、活动内容：

        1.学生：

    （1）根据学生的年龄特点和我校现存图书实际情况，要求一二年级学生每学期精读一本书，三四年级学生每学期精读两本书，五六年级学生每学期精读三本书，各年级学生每学期另外自由选读一至三本书（中外作品）。六年总计精读24本，选读24——36本。（含假期时间，具体书目附后）

    （2）古诗词：

        小学阶段学生背诵的内容包括：《语文课程标准》规定的小学阶段必背古诗词75首；语文教材中古诗词116首，共计124首（与课标中重复的除外），学校规定每生每学期在此基础上再背诵古诗词15首（推行每周一诗，是学生学习古诗词的好方法。）六年共计背诵古诗词约300首。

        2.教师：

        每位教师每学期精读一本书，选读一本书，参考阅读书目附后。背诵古诗词从学生中摘选。

        六、具体措施：

    （一）营造读书氛围

        阅读需要氛围，而氛围需要营造。为了积极推动学生的课外阅读，以校园文化建设为起点，优化校园环境，从外到内营造“书香校园”，让校园弥漫书香气息，努力为师生创建一个优雅的阅读环境。

        1.加强学校图书室建设。

        建设一个开放性的“阳光书吧”，向学生开放，图书室图书也可以以班级为单位集体借阅，让图书“走出”图书室。学校会每年更新图书，图书室现有藏书4000多册，藏书有古典的也有现代的，有国内的也有国外的（青少版）优秀作品集。时代性强，囊括文史、社会和自然科学等。学校图书馆、阅览室有专职老师和图书管理员负责，并有健全的图书管理借阅制度，逐步实现图书管理规范化、电子化。做到书橱专用，整洁卫生，图书摆放整齐美观。保证校园内有安静、温馨的读书环境。

      2.建立班级“个性化藏书架”，实行“好书换着看”制度。

        每班除了到图书室借书外，还可以根据自我需要，建立班级个性化藏书架，给书架命名。学生可以把自己喜爱的书籍带到学校，在班级内进行图书换读，也可以在班级之间交换图书，让其他同学分享书籍的美妙，感受读书的乐趣。班级图书有专人管理，选好图书管理员，统计藏书目录，安排图书管理员作好借书、还书的登记以及整理书柜的工作，规范学生的借书、还书的步骤。保证既开放阅读，又管理有序。每个学生每个月月初（或学期初）把自己的书拿到班级组成班级藏书架，月末（或学期末）归还。 

读  书  活  动  方  案          ——“让读书成为习惯，让书香溢满校园”主题读书活动

        3.教室开辟“书香园地”，让每一个班级充满书香。

        学校每学期拨一定的经费布置教室，班级要营造教室读书氛围。各班设计一个班级“书香园地”，由班长定期张贴“好书推荐”、“名人名言”、“好书大家读”、“读书感悟”、“读书心语”等文章，由同学们自己介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。

读  书  活  动  方  案          ——“让读书成为习惯，让书香溢满校园”主题读书活动

        4.加强书香长廊建设。

        整体规范校园警示语，让读书名言遍布校园，进而建设读书名言文化橱窗，让读书名人、读书感言成为校园的一道风景，让学生明白读书的益处。

        5.各班在5月和10月中旬以“让读书成为习惯，让书香溢满校园”为主题上一节主题班会课，营造班级阅读氛围。

        6.每年开一次“读书节”活动。

        学校在每年新学年开学举行一次“岭南小学读书节”。在学校每年一度的读书节上，评选我校的年度“书香班级”“书香少年”、“书香家庭”，并颁发证书。

读  书  活  动  方  案          ——“让读书成为习惯，让书香溢满校园”主题读书活动

 

读  书  活  动  方  案          ——“让读书成为习惯，让书香溢满校园”主题读书活动

          7.精心构建多元化的读书网络。   

        “家里个人书橱”、“班级藏书架”、“学校图书室”、“书香吉林网”共同构成我校的读书网络。学生可以通过各种形式读书，可以在家中与父母共赏，也可以与小伙伴共读，实现资源共享。   

        8.充分发挥学校广播站的作用。

        每天广播学生的读书体会和习作。              （二）开展相关活动，检测读书效果。为了使阅读取得更好的效果，在全校开展形式多样的读书活动，为学生搭建阅读的广阔舞台，营造浓厚的阅读氛围。

教师读书活动

1.“漫步书海，品味人生”，完成学期学校规定读书任务，做好读书笔记，提升个人素质。

2.“畅游书海，享受阅读”。教师和学生共同阅读一本书，共享读书乐趣。

3.“我为孩子诵经典”。低年级语文教师利用阅读课时间为学生朗读经典作品。

4.举办教师读书交流会。

学生读书活动 

        1.定期举办“班级读书会”。

        顾名思义是以班级为单位，有计划地开展读书活动、进行多种形式的阅读、讨论和交流。相对于其他读书会而言，班级读书会有很多优点：班级读书会更加集中，组织程度更高，成员之间彼此比较了解。教师往往自然地成为读书会的组织者、领导者，在成员中具有比较高的权威，因此组织和管理班级读书会这种形式，是推广经典阅读最有效的形式。

        班级读书会具体形式：

      （1）师生共同交流。

        主要以讨论的形式，在教师的指导下，学生针对自己所看到的有趣的或比较精彩的故事进行交流、体会。

      （2）生生活动交流。

        看同一本书的学生选择好书中内容进行组织排练。可以是绘画的形式展示，也可以表演片段的形式，以此来激发学生读书的兴趣。   

        2.读书笔记展评。

        每学期，每名学生都要准备一本精美的笔记本做读书笔记，名为“采蜜集”，对学生读书活动提出具体要求：

    （1）每天读书时间不少于30分钟——60分钟，（因年级而有所有同）养成良好的读书习惯；

      （2）每学期阅读三本以上的好书；                （3）在读书过程中注重积累，摘抄好词、好句、好段落；

      （4）三年级以上学生要写读后感，增强写作能力。并通过优秀读书笔记展览，激起学生的读书热情，使其养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

          3.“相约好书，牵手美文”读书交流活动。

        语文教师每周利用“阅读课”作为学生集体阅读交流的时间，指导并激励学生快乐读书，共享读书的乐趣。可开展阅读指导课、读书交流课、读写结合课等活动。

        4.“智慧芳园,一字千金”书评活动。

        认真阅读学校要求的精读书目，不断提升自我阅读品味。能用简短的语句点评自己看过的一本书或美文的精髓，字数为300字—500字左右。体裁不限（诗歌、随感等）均可，形式多样，可以用文章式、卡片式或小报式，自由创意。（范围：五六年级学生）

        5.评选学校“阅读之星”，争当“书香少年”。

        组织全校学生都来争当“书香少年”的活动，引导中低年级学生培养“爱读书”的兴趣，建立良好的阅读习惯；引导高年级学生培养对阅读的热爱和追求，学会读书。

        6. 开展“和书香做伴，与文明同行”的亲子阅读活动。

        为了让学生好好利用晚上的阅读时间，我们从学生实际出发，计划通过家长会、家访等形式向全体学生家长发出指导、督促孩子读书的倡议，并向学生印发“课外阅读活动记录表”，通过学生与家长共同完成表格，让家长反馈与子女在家一起读书的情况。并开展与父母共读一本书活动。家长和学生同游书海，家长要成为学生阅读的榜样，以家长读书的热情去感染学生，激发学生读书的兴趣。要求读后与家长共同制作“读书信息卡”，包括书名、作者、页数、阅读时间等基本信息及亲子读书笔记（读书语录、感言、心得等）两部分。能长期坚持，并取得良好效果的家庭，学年结束后参与“书香家庭”的评比，并给予表彰。（注：住宿生的亲子阅读活动在校由老师负责，假期由家长负责。）

读  书  活  动  方  案          ——“让读书成为习惯，让书香溢满校园”主题读书活动

    （三）落实措施：

        1.时间落实。

        我校各年级每周开设一节阅读指导课，并列入课表，专时专用；每天确保各年级学生课外阅读的时间30分钟——60分钟。读书形式分集中阅读和分散阅读。集中阅读放在阅读指导课上，分散阅读学生可利用课外的任何时间自己阅读。古诗每周一首，主要在阅读课上由语文教师指导背诵，复习巩固放在非工具性学科的课前三分钟。   

        2.保证读书和背诵古诗数量。按语文课程标准要求和学生的实际，规定阅读总量，新课标要求小学阶段学生要达到的目标为：第一学段（一二年级）背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字；第二学段（三四年级）背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于40万字；第三学段（五六年级）背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。 

        3.各班建立读书组织。各班建立班级读书会的组织机构，并将学生分成若干个书友队，设队长一人，要为书友队取个别致的名字，想一句读书口号。 

        4. 各班建立班级藏书架。充分利用学校现有资源及学生自愿订阅的图书，保证学生有书可读，有好书可读。   

        5.活动落实。“自信来自鼓励，习惯决定人生。”定期开展一些班级学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活动，让尽可能多的学生乐在其中，尽情地展示自己的语文才能。

        6.读书建议。要让读书成为每一位学生的良好习惯，让从岭南小学走出去的每个学生都成为有内涵的人。这里的内涵包括两个方面：一是知识的层面，让学生成为有丰富知识的人；二是做人的层面，让学生成为有涵养的人。   

      （1）课堂教学与课外阅读相结合    在学生的学习过程中，书本中的课文仅给学生阅读提供了一个范例，而更多的知识则需要通过大量的课外阅读去汲取。为了有效解决学生们“吃不饱”的现象，学校要求语文教学将课堂教学和课外阅读进行有机地整合，将新课程教学改革和阅读教学有机地融合到一起。教师在课堂授课时，引导学生广泛阅读与之相关、相连、相似的多篇文章，进而掌握所学知识，让学生在阅读与交流中不断提高自身的听、说、读、写的能力。通过课内外相结合的阅读教学，让学生在阅读中感受、体验和发现，极大地激发学生的学习兴趣，有效培养学生的综合能力。   

    （2）学生阅读与教师指导相结合为了提高学生阅读的技巧和水平，学校在保证学生充分的自主阅读时间的前提下广泛开展阅读指导。在课程设置上，每周为每个教学班安排一节自习课作为阅读指导课，并由语文老师进行阅读指导。每周每班定时进行课外阅读活动：语文老师每周抽出一节语文课进行阅读指导（内容：共读一本书），低年级语文老师为学生诵读篇章，让学生在交流中体会感受经典。中高年级教师对做读书笔记的方法和要求进行指导，并及时交流、反馈，适时地与学生交流心得，让学生及时感受到读书带来的成功体验。   

    （3）校内阅读与家长互动相结合学校教育离不开家庭教育的密切配合。“父母是孩子最好的老师”、“推动世界的手是摇摇篮的手”，自古以来，人们就深知家庭教育对孩子的至关重要性。可以这么说，一个孩子成为优秀人才的背后总能找到书香家庭的影子。为此，校内读书一定要与家长做好配合，校内校外共同协手培养孩子的读书习惯。

        七、完善评价机制，让读书活动科学系统。

          1．规范性评价机制保障读书活动　　每周一节阅读指导课，由分管领导进行检查，详细做好记录；教师每周对学生背诵情况、读书情况进行检查，填写诵读日志，学校把教师对此项工作的落实，纳入教师学期考核。　　

        2. 阶段性评价机制促进诵读活动　　

        通过阶段性的评价（教师评、互评、家长评等），使学生在诵读过程中同时享受成功的喜悦。　　

          3. 鼓励性评价机制推动诵读活动　　（1）学校对各班的诵读活动在抽查、比赛等基础上，通过对班级书香氛围的创设、班级图书角的建设与使用、学生参加活动的成果等方面进行综合评比，开展评选“书香班级”、“书香名师”等活动。　　

（2）语文老师要指导学生用好《采蜜集》阅读笔记本，以笔记促阅读。阅读笔记本设：阅读的书籍名称、阅读的时间、内容摘录或体会、家长的评价、教师的评价等。教师根据每个学生的读书笔记、读书态度、参加交流的成果进行评价。

（3）建立诵读“积分卡”，根据学生背诵古诗和名著阅读数量记分，背会10句（或一首诗）记一分，满5分可得一颗诵读星。班级每月一次评出“诵读小明星”，每学期一次评出“阅读之星”。获奖的班级和个人将奖励班级一定价值的图书。

        4. 班内要做好督促检查。

    （1）每星期一早上，老师只要用一分钟，亲自检查一个学生，会背了即算通过，即给他一百分。该生即指定为本周经典诵读班长。让他利用课余时间去检测组长，组长再去检测组内同学，小组长检查并做好记录。不能通过检测的人，记下名字，交与老师处理。另外，也可以随时抽查，语文教师每天拿出五分钟时间给学生搭建诵读平台，让喜欢展示的学生美读，美背，及时鼓励表现好的学生。让学生能背得琅琅上口、津津有味。可以根据本班情况自行安排。

      （2）凡通不过组长检查者，由老师特殊处理。让他利用下课时间补念即可。                    （3）建立学生的诵读档案，积累好实验的一系列过程资料，如：学生诵读情况分析、家长意见征询、班级活动方案、记录照片等好做法经验推广。学期结束，对每位学生的诵读情况进行综合评价，并将评价结果装入学生诵读档案。

        书籍是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是走向未来的基石；读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于民族的阅读水平。振兴阅读行动的实施与开展，为师生搭起了一个与书为友的平台，校园书香浸润，师生开卷有益，我们期望岭南小学真正成为读书的好地方。“让读书成为习惯、让书香溢满校园”，必将成为我们岭南小学全体师生坚定的信念和永恒的追求。