我们听报告都有这样的经验。有时候，校长要求你必须作记录。你记呀，记呀，之后却全忘了。也有的时候，没要求你记，你也根本没有想记，可是作报告的人有的话，你却怎么也忘不了，遇见什么事就想起这句话来了。无心插柳柳成荫。如果一个报告能使你在不知不觉中记住了一个或几个有用的观点，你就证明作报告的人有点水平，这种东西越多，那人水平越高。强扭的瓜儿不甜，死记的东西爱忘。教师对学生讲话也是如此，总是强迫学生记住自己的话，生怕他们记不住，这说明教师对自己的水平缺乏信心。有个成语叫“耳提面命”，说的是一种诚恳教诲的态度。其实细想起来，教育弄到了必须“耳提面命”的程度，已经够“杯具”了，说明被教育者很不情愿接受教导，只好揪着耳朵往里灌。
我留心过许多老师的日常用语，发现其主要特点是缺乏新意，枯燥无味，不但内容是老生常谈，用词造句也多属陈词滥调，学生听得烦死了，教师自己也提不起兴致。这对于师生都是精神折磨，其实即使是批评学生的话，如果能说出点新词，学生精神也能为之一振。我们能不能把自己的语言弄得精辟一点，丰富一点，鲜活一点，幽默一点？每星期说出一句让学生难忘的话，说出一句能代表你水平的“标志性语言”，行不行？做不到，那就每月说一句，行不行？你可以经常到学生中去询问，看看你说的话有哪些给学生留下了深刻印象，也可以托关系比较好的学生帮你私下询问。这也是一种专业水平的自我检测。
有些教师搜罗一些名人名言，通过自己的口讲出来，给学生印象深刻，这也是个办法，但是一定要新颖，最好不是学生早已知道的，但最好还是自创的，通过自身的感悟总结出来的人生道理或者学习经验。如果你差不多每周都能给学生贡献一两句对他们确有启迪的语句，学生就不大可能木然地听你讲话了，因为他有收获。语言能发现很少有教师在这上面下苦功夫，真功夫，教师的发言往往令人困倦甚至令人生厌。
我这只是一个建议，我希望青年朋友不要像完成任务一样，每星期勉强造出一句格言来，那就成了形式主义了。我的意思只是说，作为教师，我们说话总要有点水平，而所谓“标志性语言”，往往能代表教师的语言水平。
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