一篇作文写完了，能不能达到写作要求，臻于完美，还得看改的功夫。不是没有一气呵成的美文，但当下对于大多数学生来说，还是困难的。作家赵树理说过，好文章是改出来的！事实上也不乏这样的例子，“推敲”的故事，“一字师”的故事等等！但是当一大堆作文摆在面前的时候，相信很多同仁是要皱眉头的。批作文是个苦差事，有时忙碌一下午，不一定能批完一个班的一半作文！如何化苦为乐，化繁为简，当然需要动脑筋偷偷懒了！那我就谈谈我偷懒的做法，还请各位同仁多提意见！
一、学生自己改。写完作文，学生一般就感觉解放了。不管好坏，反正我写完了，有啥问题，老师您找去吧！一副不怕开水烫的样子。这可不行！他的作文，自己不上心，咱也不受这个累。要交作文，先自己改完再交。
改啥？两个内容，一是默读作文，检查内容。主要看事情交代是否完整，叙述顺序是否恰当，观点是否正确，有无多余的题材，文章结构是否合理等等。要求学生通过浏览，发现并改正一些大的错误。
二是轻声再读作文，深入修改。主要解决字、词、句以及标点、格式等方面的问题。要求学生找出并改正错别字，以及用词不当、滥用标点等错误，力争做到字、词、标点运用正确，句子通顺，达意准确，生动形象。作文内容，一般学生写完后，越看越顺眼，挑毛病很难。但是基础的字词改正应该没问题！
当然改正是有要求的，如果发现作文里有别字、别句和标点符号的错误，是要从作文总分里扣分的！这就杜绝了部分学生不改瞒报的情况。当然，这个改的过程，也让学生再次审视自己的作文。严格来说，没有学生不想写好作文，这里面有个能力问题。通过反复的自我审视，对于后两个环节的修改还是有帮助的。
二、同伴改。学生自己改完后，也不是给老师的。得先交给组长，由组长分配组内同学互相批阅。既然你们是一个组的同学，就得形成小集体的观念，不能让组内任何一名同学掉队。所以，同学互评既是任务，也是责任！
同学改啥呢？两方面:找优点和缺点。看这名同学作文中有哪些值得借鉴的地方，不少于三个；看文章中还有哪些不足，找最主要的一个，并写出自己的修改办法！方式一是在文中写批注，二是文后写总评。在给别的同学修改作文的过程，也是学生互相之间一个学习的过程。既借鉴了别人的长处，又避免了别人的问题。找自己的问题很难，但找别人的毛病，就会有一种高屋建瓴的心理优势。作为被修改的同学，当然不愿意露丑于同学面前，所以写作文的时候，就会分外的用心。批改完之后，组长汇集组内同学的意见，将本组情况总结，写出本次作文本组同学写作中好的方面和不足(当然有相关例文)。把作文返还给学生本人，让其做二次修改！
三、学生再改。根据同学意见，学生本人再次修改自己的作文。从选材、详略、中心确定到文中手法的运用等等。改完后组长收齐学生作文连同汇总意见上交给老师。
四、老师评价。如果学生前面工作做的好的话，到这时候，教师是比较轻松的。当各组把汇总意见和学生作文交上来之后，学生作文中基本的问题都已经剔除，各组的作文情况，教师也可以通过汇总意见迅速掌握。然后教师可以从中选取典型例文进行批阅，然后在作文讲评课上进行评析。这样，两节课你就可以完成两个教学班的作文批阅！
当然教师要想让自己的评价恰如其分，学生更易接受的话，有两个工作要做。一是尽量自己写篇下水文。如果时间紧，写个大纲也可以，这样你在学生面前会更有发言权。二是一定要找几篇相同体裁的满分作文，呈现给学生，在讲评课上会有很好的示范作用。
这里面要注意几个问题:一是老师一定要进行同学批改作文的培训，尤其是组长和课代表，让其成为你的得力助手；二是第一次作文写作教师一定要全面批阅，一定要有评语和分数，这是学生最为关注的，教师也可以通过全面批阅对全班的写作水平有一个整体掌握。懒要慢慢偷。三是在选批的时候，要照顾到每一个组，然后在这个组内尽量实行轮流。四是教师对于各组的汇总意见每次要有一个评价，这样能激励各个组长重视对你的汇报。五是讲评课上以表扬和激励为主,当然这不在本文议论之内，不再赘述。
著名教育家叶圣陶先生在一次讲话中指出:“作文教学要着重培养学生自改的能力。教师该如何引导和指点学生,使他们养成这种能力,是很值得共同研究的项目。”能够实现批阅的目的，而让学生动起来，老师闲下来，何乐而不为?
让我们在作文教学中，该偷懒时就偷懒！
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