共读完《数字时代的学与教》第四模块至第六模块，我才意识到时间过得很快，伴随着陈蕾老师的试听与每一篇章节的留言，这本书已经学习完了。在前三个模块中，通过阅读转变理念，了解信息技术融合的优势，学习多元的教法和学法。在后三个模块中，学习基于数据如何改变教学策略，从而提升教学效果；学习如何结合科技应用建构一套完整、能连结、可复制的教学模式；思考作为一名教师未来的发展之路，如何促进自身的专业成长。通过后三个模块的学习，进一步对信息技术融合有更深的认识，也有更深的感悟。
第四模块：数据决策。这一模块中，给我印象最深的是“延时反馈”和“差异化教学”。通过前测，老师得出学生的相关数据，老师的第一反应不是进行批改和解答，而是转变题型，让学生自主探究。通过有效的生生对话，交流、探讨、挖掘背后的原因，逐步完善观点和理论，最后通过后测，再一次得出学生的数据，老师再进行分析和解答。老师的延时反馈，为学生提供了深度探讨的机会，学生之间能够进行深度的思考，让学生更加注重学习的过程而不是学习的结果。“STD”教学，S学生中心，T团队合作学习，D差异化教学。在日常的教学中，要不断尝试将STD融入到课堂中，信息技术为差异化教学提供了一个很好的手段和平台。但基于数据做出教学决策，需要老师有精准的判断，这些判断都来源于老师丰富的教学经验，所以想要做出科学的、正确的决策，提高教学效果，还需要老师不断总结经验、反思，进一步提高教师的专业化水平，才能更好的实施差异化教学。
第五模块：教学模式。这一模块中，给我印象最深的是“如何建构教学模式”。教学模式的建构有一定的流程，学习片段、学习情节、学习流程。学习片段由人、事、物三个要素构成。一个或多个学习片段组成一段有意义的教学活动，形成学习情节。多个学习情节组成一个完整的学习流程。想要建构一个教学模式，需要老师不断去凝炼与总结，要把教学过程中的构成要素图像化，定义彼此之间的联系。
第六模块：未来之路。这一模块中，给我印象最深的是“三个关键点”。首先是“改变理念”，从教师中心转变为以生为本，再抵达学生中心。其次是“坚持常态化应用”，课堂用，经常用，普遍用。最后是“加强教学反思”。其实这三个关键点不仅适用于信息技术融合课怎么上，还适用于我们教师自身的专业成长中。老师需要经常参加培训，更新理念和技法，经常上开放课堂，不断探索与实践，上完每一次课，需要坚持写作，反思总结与修正。通过长期的“刻意练习”，我相信以后会有很大的进步。
作为一名新教师，初次接触信息融合课，还是有一定难度，刚开始就遇到了很多的难题，还需用学到的技术、学到的知识，不断反思不断调整自己，不断前行。加油。
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