文/梁树丽
讲绘本
01.我和绘本
这段时间听课学习后，自己的思想也发生了转变，尤其是听了彩琴导师提出“要走出教材，走向育人”的理念后，我便有了更大胆的想法，我想尝试一下把绘本当做阅读材料来进行英语教学。
我对绘本是有情感的。想起儿子小时候，我就开始和儿子一起阅读绘本，那时农村还没有绘本屋，我们娘俩总是在骑车，坐公交，步行这三种模式中切换来到市健康路智慧树绘本屋阅读，一读就是一天，然后再借两本回家，这是儿子最早的启蒙书，带儿子一周一次奔跑看书的日子现在想起来依旧温馨。
如今在课堂上和孩子们一起共读，我仿佛又回到了十多年前，用阅读引领思想值得我们去尝试，更何况我最有经验的就是讲书。
“绘本”两个字是外来语，取自日语"えほん"的汉字写法“絵本”。
绘本的英文叫PictureBook（图画书）。绘本起源于西方，诞生于19世纪后半叶的欧美，这也是为什么我们看到的绘本很多是外国作者。中国大陆，绘本处于起始阶段。
从中国古代开始，我们有壁画、有青铜器上的刻画、有卷轴画等等，受众都是大人，不是专门针对孩子的。
绘本对我来说主要有两大功能：教育功能和感官功能。针对班上学生现状，对他们搞德育教育说教的是最苍白无力的，但是书本不一样，它能润物细无声；再一个就是孩子们现在处于青春期，他们总是行动在前，思考在后，所以读绘本可以引导他们去观察去思考，在这个过程中他们能静下来，静下来才能安定。
02.选绘本
对于绘本的选择，我做了很长时间的功课，结合三月八号Women's Day这个节日综合考虑，最初我选择的是绘本My mum，但又想到班上孩子们家庭的特殊性，我觉得这个题目太敏感，所以我最终选择了这本《爱心树》。
当然我还有一层考虑，我想借助书中的故事给孩子们谈谈什么是“爱”，要知道初中这个阶段，孩子们的思想也是“草长莺飞”，早恋这件事已经不新鲜，但是孩子们并不懂爱，我们需要告诉他们为什么，是什么，怎么做。
发挥学科育人价值，这是我们每一位教育人都要行走的方向，虽然我不是班主任，但是育人这件事人人有责。所以我们根据学情选择绘本来辅助教学，这是一次有意义有价值的尝试，当然讲绘本的前提是我们老师要有阅读储备，我们还必须有审辩能力，否则我们就做不到深处挖掘。
03.讲绘本
关于讲绘本，有两种方式：第一是把材料打印出来，我们以阅读材料的形式进行；第二是用视频进行可视化教学。针对班上学生的学情，孩子们还是倾向于可视化的学习模式，刚好杨诗云老师有视频资源，这倒帮了我大忙。
让一切从头开始。对于讲书，我习惯先观察封面，从封面中获得更多的信息与猜测。
观察封面
1.What can you see in the picture?
2.Why doe the title choose"giving"instead of"love"?3.What is the book about?
第一个问题是用问题导入，让孩子们通过观察找到答案；第二个问题是让学生进行深度思考；第三个问题是读前的猜测，激发阅读兴趣。
我想告诉大家用故事讲时态是最有趣的选择，是真正的把“形式—意义—使用”结合起来的语法学习材料。
这是一篇讲语法最好的材料，语篇的主旋律是一般过去时，里面包含了祈使句，现在时，将来时，比较级，宾语从句等等，所以对于基础好的孩子完全可以把这篇材料打印出来通过读写一体化进行学习。
当然对于我们两个班的孩子们来说，我最倾向于育人功能，我们能把育人做好就是最大的功德。
在给孩子们讲解的过程中，我设置的问题主线是change(变化)。小男孩陪伴大树时间的变化，小男孩索要东西的变化，大树见到小男孩语言的变化等。
1.陪伴时间：every day--stay away for a long time--for a long time.
2.小男孩的需求：nothing--money--house and wife--a boat--sitting comfortably
3.大树的付出：apples--branches--trunk --stump
4.大树见到男孩的语言：come,boy,come and climb up my trunk and swing from my branches and eat apples,play in my shade and be happy.
come,boy,climb up my trunk and swing from my branches and be happy.(shook with joy)
come and play (hardly speak ,whispered)
I am sorry,I wish that I could give you something but I have nothing left.
(sorry)
5.唯一没有变化的是大树对男孩的期待：be happy.
在讲绘本的过程中，我也在观察孩子们的变化，大部分孩子的表情是angry，有个别孩子在抹眼泪，当然还有少数孩子无动于衷，有一个孩子在睡觉（我们班的睡神）。
教育重大的功能是强化与影响，当我们持续不断地朝着同一个方向去重复的时候，我们才能看见效果，这个过程就像煮肉，细火慢炖，需要花费功夫，急不得。
读后自然是让孩子们谈谈想法，孩子们自然回答最多的是小男孩一味索取是不对的，但是我们反过来想，大树一味的付出就是对的吗？
爱是giving但是同时也是getting，如果我们不能把握好这个平衡，那么又如何做到真正的快乐呢？
我问孩子们是否爱自己的父母，他们全部回答“爱！”，但是我却给他们的回答加上了一个否定don't.
如果爱，为什么浪费时间在吃喝玩乐？如果爱，为什么看不见认真努力的学习模样？如果爱，为什么上课还能呼呼大睡？如果爱……你们没有资格说“爱”，因为你们根本不懂爱，你们只想被输入，但从来没有想过去输出，你们以为的爱根本不是爱，而是自私自利。
我这些话说得很严肃，也很严厉，当然我言语中更多的是着急，为孩子们每天无所事事浪费时间而着急。
我们做父母的给孩子的爱就对吗？很多时候，父母给孩子的都是物质上的爱，但很少关注孩子的思想引领，结果造成孩子除了吃喝玩乐从来没考虑过自己的诗与远方。
所以父母给予孩子什么，孩子就会朝着父母的方向去做延伸，这是最可怕的。
讲绘本
04.读写结合
我喜欢写作，自然我更倾向于培养孩子们的写作，两个班一百个孩子里面就冯瑞阁是我忠实的铁粉，所以我的目标很简单，把她一个人培养好就是我最大的“事业”。
她课间来办公室找我，于是我引导她针对我讲得绘本内容写一篇英语小短文，在她写的过程中，我一边引导一边帮助她修改。
她是所有学生中最有目标的孩子，可谓是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。我们老师也不是万能的，对我来说，让热爱学习的孩子更热爱，把打死也不学的孩子教好就够了，不必为难自己，也不必强迫孩子。
作文草稿
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