解锁了对它的理解——“职业化”。
有人说，职业化就是商业界的教养。这个解释过于高大上，以至于让我这样的在海外教汉语的小老师对此敬而远之，不敢亵玩焉。
直到刚刚看完刘润老师写的《关于实现职业化的10点建议》以后，我有了新的理解。
职业化从来就不仅仅是商业界的教养，而是每一个需要工作需要靠时间挣钱的人的教养。包括最不像职场的老师这个行业。
自从来阿联酋当了老师，越发的无法控制自己的情绪。因为一些过往经验，让我时刻做好了充满意外的准备。但依旧因为预料之中的事情，再次失控。我相信这种情况，不是个例，很多老师对此都有同感。
作为职业人的基本素养之一，就得控制自己的情绪，但是作为管理一个班级的老师而言，似乎拥有了对学生放弃控制自己情绪的权利，也很难拥有这份权利。
努力让自己不要被情绪左右，用职业的需求去重塑自我或许是一个方法。放下成见去拥抱学生，和带着成见去检验她们，是完全不一样的态度以及视角。
想到了以前的端午节活动，老师们想为学生讲解端午节的起源和各种习俗，但是在吃粽子环节却因为人数多，粽子不够，让两人分享一个粽子。
是的，他们尝到了听起来非常美味的粽子，但是并没有以他们舒服的方式。
每次考试我要求学生写中文名，但是依旧很多人选择写英文，甚至有人写阿拉伯语名。中文名字，方便我，阿拉伯名字，方便她。
当老师的人很容易以自我为中心，缺失对学生的聆听，更很少考虑作为职业人的另一个要素——如何让对方舒服。倒是很容易陷入一个容易恶性循环的思维模式，你让我不舒服，那你也别想舒服。
上初中那会，如果老师让我去帮忙改试卷了，会觉得是莫大的荣幸。后来教过的学生也很配合我。直到上一次的国庆节活动，我让几个孩子在中国国歌声中抬着中国国旗在操场走了一圈，活动结束以后，一个孩子问我“老师，我们帮你，你会给我加分吗？”
当时对这个问题有一点儿懵，我以为学生会比较在意这种为老师办事的时刻，觉得是一种荣耀时刻，但是在她们眼里，却是一种交易。我说不加分哦，她们抿抿嘴说“it’s ok, it doesn’t matter.”然后走了。
同时我观察到一个和以往教学不一样的情况，阿拉伯老师会不停的向学生说“谢谢”，回答了问题，帮忙传了一句话都会收到来自老师对学生的谢谢。或许老师是想言传身教让学生懂礼貌，又或者在阿联酋，教师属于服务业，服务于学生。
我并不想为学生正名说学生应该被老师如何宠着惯着，教育本就是一个很令人头疼的问题。
我想探讨的是，作为一名老师，如何在纷繁复杂的学生堆里，挣扎出一条属于自己的职业化道路。
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