学生是风采老师是背景

作者: 通化652郭爱民 | 来源:发表于2019-07-15 23:23 被阅读51次

学生是风采老师是背景
学生是风景老师是背景
别样的课堂――学生是风景，老师是背景
有感于学生是风景，老师是背景
是学生也是老师
学生是老师，好吗？
是老师，也是学生！
是老师配合学生，还是学生配合老师
学生是我的“老师”
学生是老师，可能吗？

2019年7月15日晚上，我迫不及待的又来到了兴成长计划之专题一第二课：小讲师带你走进全新学校。在这一讲中，四川宜宾凉水井中学张森林主任和他的三位小老师一起给全国的老师们分享了他们学校从接近没落但通过凉水井老师们共同努力创造打造出了一片新天地的辉煌历程。听后感慨万千。凉水井人为我们上了生动而有意义的一课——学生是风采，教师是背景。

学生是风采老师是背景

一、苦干+汗水=成功

分享者张森林主任介绍曾经的凉水井中学是一所职业学校，在改革、改制的教育之风下，这所中学濒临衰落，甚至于走向消失的边缘，校长的一句话非常让我感动：不能让学校毁在我的手里!普普通通的一句话中，我仿佛看到了这位不知名的校长微微湿润的眼中流露出的坚毅，流露出的不甘与不舍！凉水井人在这位校长亲力亲为的带领下，转变观念，更新理念；凉水井人弯下腰来，认真钻研国家的教育教学课改精神，硬是起死回生，从一个濒临消失的无名学校一举成为全国知名学校，多次迎接上至教育部司长，下至全国各地学校的参观学习与经验介绍，他们背后的辛勤与汗水我们只能靠想象的了，但他们的执着与不言输的精神却是我们看得见的——三位小老师的主持风采素养不是短期能达成的。凉水井人认真实践探索的精神是永恒的，他们用实际行动告诉我们：苦干+汗水=辉煌！

学生是风采老师是背景

二、实干+坚持=辉煌

教育部2001年6月8日在《基础教育课程改革纲要(试行)》中强调：“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”、“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”凉水井人抓住这一机遇，认真实践探索，真正的弯下腰来培养学生的自主合作探究精神，认真甘愿做好学生的领路人，硬生生的使学生在凉水井老师的引导培养下从书桌里走出来，走到团队里，走到讲台上，走向城市里……此时的凉水井人你也分不清谁是学生，谁是教师，正所谓“师既是生，生既是师”。从一个晚自习全校只有两个教室管理之细节中就可以看出凉水井学生的自我管理，自我学习，小组互助的优秀学习品质：从古老的师生交流转变为富有时代气息的生生交流、 “小老师”模式，学生成为课堂的真正主人。看到这里，我也想起了曾经的自己：2010年我接手了一个五年级，同时兼任学校的教导处主任职务，身兼两职，难道是鱼肉和熊掌不可兼得么？我在教科所领导的带领下，也参与了合作性教学研究的课题实验，在我的课堂上我也按照组间同质，组内异制的原则建立了合作学习小组，培养学生的合作学习能力与习惯。孩子们由最开始的不理解，不情愿到最后的完全独立自主学习，孩子们由原来的排次学困生到后来的纷抢学困生……我的课堂分配讲授少了，学生们的表达参与时间多了，学生单打独斗的少了，互相鼓励，互相支持的情景多了……最后孩子们的学习成绩整体都得到不同层次的提高，最难能可贵的是学生的自主学习能力得到了最显著的提升。凉水井人能敢于实践为学生架设自主合作探究学习的平台，不是一时的教学花架子，而是学校课堂教学的一种常态，“让学生成为课堂真正的主人”；“学生是风采，老师是背景”在凉水井人口里不仅仅限于口头上，而是真正落实到实际行动中，一分耕耘一分收获，如今的凉水井人，如今的凉水井的孩子们享受到辛勤努力的丰硕果实，那滋味是饱含眼泪与艰辛的甜。