文/梁树丽
网络研修
如果你们正在为教教材而烦恼，或者说你们还在抱怨教材不好讲，我建议你们听听王彩琴教授和李朋云老师的讲座，我相信您一定会从这次的讲座中获得新的思考和行走方向。
彩琴导师这次分享的题目是《将“教材”变成“学材”的活动设计——让真实的学习真正发生》，在这次讲座中，导师为我们做了三个方面的解读，李朋云老师则从词汇教学设计做了分享，听完此次的讲座后，我们对如何研读教材以及如何设计活动有了更清晰的方向。
分享内容
我们都知道教学设计的逻辑起点是语篇研读，但是我们在读语篇研读这一块的内容的时候，我们只是停留在浅层的理解，如果我们能一字一句阅读并体会句子意思的时候，我相信我们一定能有不一样的收获。
教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计。充分认识语篇在传递文化意涵，引领价值取向，促进思维发展，服务语言学习、意义理解和表达等方面的重要作用。
我们听完彩琴导师的讲座后会发现她有着强大的思维力和文化底蕴，她对家庭观的理解和活动设计不仅体现了文化意识的差异，同时也创造了真实的情境，让学生有话可说，有话能说，有话会说，她的所有的教学设计都是基于学情，引导学生乐学善学。
家的解读
而李朋云老师在词汇这一块的设计也是延续了彩琴导师的“家庭观”的理念，他用图片的形式让学生做选择，引导学生从不同角度理解family这个词汇，把单词的音形义在通过听说读看写等活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点，李老师的这个设计非常棒。
family的设计
词汇教学原则
彩琴导师用两张不同的家庭照片来做设计，让学生通过对比两种座次来说出自己的观点，这个设计是我们没有想到也很少能想到的，因为我们更多的时候是在考虑如何更快地讲完教材内容。
座位里的家庭观
我们常说“条条大路通罗马”，但是我们很少能做到“出了罗马路条条”，所以我们必须给彩琴导师点赞。
第二小节
如果说第一节是对语篇研读的深度思考，彩琴导师对第二小节的设计可以说更精彩，尤其是“四语观”（语境，语用，语义和语法）的激活设计，让我们大开眼界。
彩琴导师把教材中的对话语篇又创造了一个新的语境重新编了一个对话，她建议我们用多种形式的教学设计来复习巩固所学，用更多的输入来引导学生输出。
我们外研版七年级新教材中的对话语篇非常少，所以我也会做对话语篇的练习，在设计的时候我总是把握不好方向，听了彩琴导师的讲座之后，我倒是豁然开朗，寻到了柳暗花明又一村。
对话设计
设计
设计
设计
设计
第四小节
讲座的第四个小节由李朋云老师来分享词汇学习活动设计，李老师的设计让我们眼前一亮，原来词汇教学竟然可以这样好玩。
我们平时上课的时候总是领读单词，学生背诵单词然后进行过关检查，但是我们必须知道词汇教学并不是只学习单词的音形义，我们必须在大量的语言实践活动中，内化所学。
词汇教学
李老师对词汇教学的设计有看图选，看图划，看图填，看图归类，看图判，看图编等等形式，设计的丰富性更能激发学生学习英语词汇的兴趣，多种形式的单词教学设计更能让学生爱上学习单词。
词汇教学设计
我这周讲第二单元，虽然我一直都是把单词放在情境中读和学习，但是和李老师的设计相比，我觉得我对词汇教学的设计还是太单一，当然因为单一，学生对背单词就缺少兴趣，这也是孩子们害怕背单词的原因。
反观彩琴导师的教学设计和李朋云老师的教学设计，我们不难发现他们都是在认真研读教材的基础上进行设计的，而且每一个设计都很真实，都是基于学生的生活实际。
我们必须知道真实的学习一定是“以学生为主”的学习，我们更关注的是学生的学习特点和认知规律，我们课堂教学内容的设计应该从脱离学生的生活经验转向回归现实生活和经验；从单向的灌输转向师生互动，共同探究；从无趣到有趣，从被动学习转变为主动，从而达到真正的学以致用。
这是我们跟着彩琴导师的讲座进行的第二次网络研修，每一次的听课都是对我们认知的刷新，所以我们跟着高人才能让自己有更高的站位，我们才能有更多的智慧生成。
感恩！
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