因为工具知识的缺乏，导致国人所掌握的大都是一些支离破碎的实体知识

文/樊荣强

从事口才培训多年来，我一直都在探索思维和语言的规律。我相信，通过对规律的发现与提练，然后传授给学生，才能够真的起到举一反三的培训效果。

中国人的思维特点是，重形象而不重逻辑，重综合而不重分析，重意会而不重论证。这样的特点表现在文章和演讲上，往往汪洋恣肆、意象万千，但是缺乏精确性与系统性。

我根据对口才规律的研究，发明了即兴脱稿讲话的“钻石法则”，即“三段论+三点式”的表达模式，让无数学生克服了讲话的障碍，达到了有观点、有重点、有条理的境界。

但是，依然有些学生还存着一种困惑与挑战：怎么将一个立题，更快更好更妙地分解为三点进行回答？当这种挑战反复的出现，我就必须提出应对之策。

我发现，知识其实分为两种：一种姑且称为实体知识，而另一种叫做工具知识。实体知识就是那些关于客观事物的性质与规律的知识，而工具知识则是躲在后面或站在旁边，加工处理并协助实体知识发挥作用的知识。打个简单的比喻，米饭是实体知识，而碗筷是工具知识。

以我的观察，我们中国人所掌握的实体知识其实是相当多的，尤其是经过国民基础教育填鸭式的灌输，还有点儿撑饱的嫌疑。但是，缺乏工具知识。正是因为工具知识的缺乏，导致国人所掌握的大都是一些支离破碎的实体知识，难以做到融会贯通，当然也就显得知识无用。

有一位中学校长曾经说了一个例子，电视里边的中国传统文化知识大赛，有一个题目问：中国哪一个朝代的太监是可以结婚的？这真是一个混账题目。这样的知识对99.999%的人都是无用的。但是学校里让孩子们死记硬背的类似的知识，那真是罄竹难书。

吐槽之后，说回正题。国人工具知识的匮乏，一方面会导致进一步学习知识的困难，另一方面也会阻碍知识的运用和传播。正如，对中国人而言，没有碗筷就根本没办法好好的吃饭。

工具知识有很多，其中，对思考和讲话最为重要的则是结构性知识。结构性知识既能够将我们所学的那些支离破碎的知识进行联结、重组，也能够为我们提供一个个分析问题的框架，如果掌握得足够多，那就能够更快、更好、更妙的用三点来回答立题。这就是我写作《三的智慧：思考与演讲的77个经典分析工具》的主要起因。

本书汇集了古今中外77个以上经典的三点式分解，并加上了我个人任性但并非不靠谱的解读，包括但不仅限于出处、含义、意义以及如何应用，等等。对读者而言，绝对益处良多。