成绩好坏学生间的差别只是“一点点”

贺耀钧老师毕生从事教育事业，退休后继续用余热温暖更多的花朵绽放。本文摘自老师的博客。

成绩好坏学生间的差别只是“一点点”

学习成绩好与不好的学生之间的差别究竟有多大？笔者认为：他们之间的差别说大也大，说不大也不大。说大，是因为一个九十几分乃至一百分的学生当然比一个六七十分的学生的成绩要好得多。前者对所学知识和技能的掌握水平显然比后者要高得多；说不大，是因为前者和后者所处的学习环境、学习条件不仅没有多大的差别，有些地方还几乎完全一样。比如两个成绩相差悬殊的学生，他们在同一所学校，同一班级读书。他们所学的是同样内容的功课，教他们课的也是同一个老师，布置的又是完全相同的作业。而且测试表明，成绩好的同学的平均智商和差的学生的平均智商又相差无几。

每当我在课堂上鼓励那些成绩较差的学生说到“你们与班上成绩优秀的同学的差别其实就那么一点点”时，大家觉得困惑不解。然而当我一一列举那么多“不差”的地方时，同学们又急于想知道差的那“一点点”究竟是什么。

成绩好坏学生的差别就在于以下几点：

第一点，上课时成绩好的学生学习主动，积极性高，听课注意力集中，思维活跃，听课效率高；与此相反，成绩差的学生学习被动，听课时脑子经常开小差，以致学到的知识支离破碎；

第二点，课外，成绩好的学生能认真做好预习和复习工作，课外的功夫下得多。能带着问题听课，听课后又能及时发现新的问题，在解决问题的过程中不断地学习和掌握知识；成绩差的学生既不预习，又不认真复习，不善于提出问题，也不渴求解决问题，学到的只是往往比较肤浅；

第三点，在做作业时，成绩好的学生与成绩差的学生对做作业的态度截然不同。前者把做作业当做更好地掌握知识和技能的一种手段。认为做作业一方面可以是所学的知识运用得更熟练，还可以用来检测自己的学习水平，并且还能从中发现问题，使掌握的知识完美无缺；后者把做作业当成一项单纯的任务，好像学习就是为了做作业。他们不知道用做作业来衡量自己的学习水平，更不知道可以从中发现问题。既是发现问题也往往得过且过，从不重视问题的及时解决，以致问题越堆越多。

以上三点，就是我要说的“一点点”。这样看来，尽管成绩好的和成绩差的学生在客观条件上有那么多的相同、相近之处，然而就是主观上的这“一点点”的差异，就足以造成他们成绩的两极分化。

这“一点点”的影响可谓大矣。难道我们不该对这“一点点”给于足够的重视，并且下大力气解决它吗？