老师，我想报考职业中专！不想考普通高中了！
午饭时，余嘉同学来到我的餐桌旁，开口就说出了自己的想法。
我登时意外：按照他几次模拟的成绩，考普通高中应该没问题的。
我不禁问：是不是昨天有职业中专发招生宣传页，打动你了？
我想学计算机应用方面的专业。
那更应该读普通高中，考你感兴趣的计算机专业的大学！我说，职业中专学到的只是计算机的操作和应用，读大学里的计算机专业，可以学到开发软件、程序，做高级工程师呀。
哦。余嘉同学眼睛点亮了。
哪我报哪个高中好呀？我不想报我们学校的高中。
你的意愿呢？（私立学校的毕业班老师都有直升任务，就是动员学生考本校的高中部。）
我……他支吾着。
我笑笑说：考咱们学校高中部呗，你的女神也报考本校呢！
真的？你怎么知道，有多大把握？他的眼睛更亮了。
我早就从别的同学口中得知，他最心仪的女孩也报考了本校高中部。他也多次偷偷问过我女孩的志愿。
我作班主任，当然知道，我从她爸爸那里知道的。
那我就报考咱们学校。他笑着说。那到时候，你管分班吗？
我是初中老师，怎么管得了高中分班呢？
我想和她一个班，能不能找校长说说。
我被他幼稚的想法逗笑了：你找校长怎么说？——校长，我喜欢那个女生，想和她一个班，你把我们分到一块吧！
他低头笑了。
不在一个班，也没什么，在一个校还不行。为了心中的“女神”，你努力学，成绩和她一样好，就会分在尖子班呀。
万一分到不同的班，还是不好。他又犯了难。
我笑笑：少年的心事，就那么浅、那么纯。
你知道“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”什么意思吗？我问。
他想了想，点点头。
你努力学，赶上她的成绩，不就有可能和她考同一所高中，同一个班级，甚至同一所大学了吗？
好呀。
我的话，似乎打开了他的疑惑，他长舒了一口气，低头吃起饭来。
学习需要动力意义
晚上，余嘉同学交的随笔就以《只因我还年轻》为题，写下自己的“誓言”：
“只要我想做的事，我就一定会去做，是什么也阻止不了的，唯一可能的就是我不想做了。”
“‘人生若只如初见，何事秋风悲画扇’。做什么事，都没有回头路，想好下一步，不去后悔上一步，错了从头再来。我还年轻，有的是时间。我也不会放弃我坚定的每一件事，只因我还年轻。”
我能读懂他文字背后的青春梦想。
这就是少年心事，纯真可爱，直白真实。
美国心理学家维克多·弗兰克尔在他的经典著作《活出生命的意义》一书中，提出了意义疗法来解决诸多心理问题。
他认为，按照意义疗法，“我们可以用三种不同的方式来发现生命之意义：（1）通过创立某项工作或从事某种事业；（2）通过体验某种事情或面对某个人；（3）在忍受不可避免的苦难进采取某种态度。”
对于青少年来说，增加学习的动力是需要意义的赋予的。
在唯成绩为单一评价标准的当下，能不放弃学习，仍旧保有学习的动机，是要克服各种困难和诱惑的。
而在学校生活中，“体验某种事情或面对某个人”，也许可以成为学生学习前进的意义之一。接近一个心仪的女孩，对于懵懂的少年，也许就他留在学校继续苦读的动力。
弗兰克尔还说：
“人们一定要有理由才能幸福起来。人类不是在追求幸福，而是通过实现内在潜藏于某种特定情况下的意义来追寻幸福的理由。”
从这一角度来理解学生，在正常的同学交往中，允许学生有这种个人化隐密的小情感存在，尊重学生追寻“幸福”的权利，并以此引导到正当的学习上，作为学习的动机和能量，也是一种值得珍惜的情愫嘛。
作为班主任，尊重学生的每一种情绪，哪怕是隐秘的、小众的，只要是正常的，健康的，并能借此给学生以动力和希望，督促他们去追求美好的生活，追逐心中的梦想，有何不可？
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