环节2-发现信息、提出问题和解决问题。
出示主题图。
Q：“有两只小松鼠在数它们收获的松果，你们观察一下，猜一猜它们准备怎么数呢？”
S：“5个5个数。”
Q：“你是怎么看出来的？”
S：“因为松果是5个5个放在一起的。”
T：“我们来确认一下每一堆是不是都是5个。”（全班“jin手指”齐数一遍）
Q：“那有几堆？”（全班“jin手掌”齐数一遍）
和孩子们约定好了，数若干个个体合成的整体用手掌，数一个一个的个体用手指。
S：“有9堆。”
一堆一堆地数，也就是5个5个数，学生数一堆，我就在黑板上的表格里记录信息，数到后面的时候，孩子们越数越快，我暂停记录，Q：“为什么你们可以这么快说出结果来？”
S：“因为加一堆，就加5个。”
T：“也就是说，每次增加5是吗？”在表格下面记录规律。
环节3-发现规律、编制5的乘法口诀。
T：“刚才我们用表格的形式记录了数松果的过程，现在我们再来回顾一下。”
我用一个五角星贴片表示一个松果，数第一堆松果就在黑板上贴5个五角星表示，Q：“几个5？”
S：“1个5”
Q：“用乘法算式怎么表示？”
S：“1x5=5”
接着继续贴第二堆、第三堆，分别写上对应的乘法算式。
然后脱离贴五角星，直接往下写“几个5”和乘法算式，一直写到5x9=45，在这个过程中，统一约定把小的乘数写在前面，大的乘数写在后面，我的解释是“两种乘法都可以，这里我们为了方便统一朗读，就这样约定。”
再次经历了符号、意义和算式的表达之后，开始乘法口诀的编制，其实孩子们已经会了，这也是在课前就了解的学情，所以这个环节其实很快完成，孩子们来说，我来写。写完之后强调了一点“当得数没有满十，口诀中就加一个得字，如果满十了，就省去得字。”至于为什么，我的解释是读起来更加地顺口。
我的反思：在这节课的设计中，我认为我的进步在于有考虑到学生的实际学情（大部分都会乘法口诀），基于此来调整教学的重点（乘法口诀表是怎么编制来的），在这个过程中再次回忆和强调了乘法的意义；在发现规律的时候，其实可以再多给一点时间和机会让学生去说自己的所见所想，我听到了想要的答案就进入下一个环节了，应该注意在可以发展学生思维的点多留空间让学生去发挥。
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