（今天因为特殊情况，B班在新教室里上课，没有ppt和展台，教学环节设计与A班一样，但是出现了不一样的学生生成。）
1-在“分萝卜”环节，要把12根萝卜平均分给3只小兔，请学生上来边摆边说，小朗上来直接摆好了结果（每只小兔分到4根），然后解释的内容是“因为3x4=12，也就是3个4合起来是12个，所以这样分。”虽然这是我没有预设到的学生回答，但是当时我有意外且惊喜的感觉，继续顺着他的方法说明，他能够用我们已学的乘法相关知识来解决这个问题，有学以致用的能力，带着全班一起理解了一下这个思路，发现大部分小朋友马上表示有恍然大悟的感觉；然后小李上来分享的是用除法的方法，“因为12除以3等于4，所以每只小兔分到4根萝卜。”这又是用了我们后面要学习的内容，自然是不能反驳的，继续追问“那你们知道在这个算式中，每个数字表示的什么意思吗？”这里我没有请学生回答，我担心本节课的重点跑偏，“这两个算式之间其实有着非常紧密的联系，我们慢慢就能够感受到。”
2-在“分骨头”环节，请学生直接用画图的方式来表示把15根骨头平均分给3之小狗的过程和结果，走到小杨的面前时，发现他在小题单上画小兔和小狗，正准备批评他，发现他用了板书左下侧的方法来表示，于是我终止了对他的批评，把他的方法画在黑板上，让其他小朋友看，问“能看明白吗？”看懂后再用这个方法现学现卖表示分骨头的过程和结果。
网友评论