如果小朋友们都上学前班，只有我的孩子不学，那么，他在小学的课堂上就像个傻子，伤了孩子的自尊心怎么办？

一

“没有哪个家长愿意赶着刚刚五六岁孩子去上学前班。但是，小朋友们都在学，如果只有我的孩子不学，那么，他在小学的课堂上就像个傻子，伤了孩子的自尊心怎么办？

你的文章只是告诉我，孩子需要培养的不仅仅是文化知识，更重要的是学习能力、学习方法、学习习惯等五个方面，这些我会在以后培养孩子的时候注意到。

但是，我却不敢不让孩子上学前班，万一孩子失去了自尊或自信，那样的伤害可能一生都修复不了。”

上述这段话是微友天琪妈给老杜的留言。

上期跟朋友们谈了我关于幼小衔接的一些思考《不上学前班，孩子会不会输在起跑线上？》，文章发出后，一些朋友与家长与我交流，谈了些他们的想法与担忧。天琪妈的担忧，代表着很普遍的一个家长群体，这个家长群体普遍文化较高，对孩子的培养考虑得也比较成熟，他们让孩子上学前班，更多的是无奈，不得不让孩子“随大流儿”。

二

不管现在学前班多么普遍，但是肯定并不是每个孩子都上学前班。所以，不管多少，总有些孩子零基础走进小学一年级的班级。

在小学一年级的班级里，超前的孩子已经认了上千的生字，100以内加减法没问题，学会了全部的拼音，并能用简单英语表达；而极少数没有经过任何学前教育的孩子可能仅仅认识几个或十几个生字，基本没有经过加减法的培训，根本没接触过拼音与英语；更多的孩子则分布在两极之间。

比如老杜的孩子，在公立幼儿园，认了几十个生字，背了几十首古诗，学了简单的加减法，拼音与英语则没有接触；

比如老杜朋友的孩子，没有上幼儿园，一直跟老人在一起，认了上百的生字，背了几十首古诗；而加减法，老人没有想到教；还有拼音与英语，因为老人不会，则完全的零基础。

三

当这些基础参差的三四十个孩子一起坐到小学一年级的教室里，老师该怎么教呢？

这个才是家长们最关心的问题，知道了老师怎么教，家长们也就知道了自己该怎么办。

如果老师就低，也就是按照教学方案，从零基础教起，那么，家长们即使“冒险”让孩子零基础上学，也不会担心孩子跟不上；

如果老师按照学生中大多数的水平教，那么，家长们就得左顾右盼，看看是不是幼儿园的孩子大多数都在上学前班，如果大多数都在上，我的孩子也得上，否则就会跟不上老师的教学进度，真的“输在起跑线上”了；

还有一种，就是老师按学生中相对高一些的水平教，这个基本不可能，我们也就不探讨了。

四

那么，到底学校老师是怎么教的呢？

在9月28日市第一幼儿园召开的家长会，机关二小接新生的杜老师讲了她们的做法。

她说：“如果班级大多数孩子都学得很多，那么我们自然而然的会根据孩子的学习情况，提高或加快我们的进度。不会的孩子怎么办？我们只能是一个个的去辅导，教会为止。”

问题来了，如果这样，就是说我如果不让孩子去上学前班，就可能冒孩子在上学之初成为差生的风险。天琪妈的担心，是有道理的。

不会的孩子怎么办？

为了打消家长们的担心，杜老师又说了她的解决办法：“我们只能是一个个的去辅导，教会为止。这些孩子是不会为难的，因为现在孩子都特别聪明。”

五

现在的孩子特别聪明，这个确实。但是，恰恰因为聪明，孩子们也特别的敏感，很容易伤自尊。

天琪妈说，“我却不敢不让孩子上学前班，万一孩子失去了自尊或自信，那样的伤害可能一生都修复不了。”

老实说，这样的风险，我也不太敢尝试。如果我的孩子上小学后的一段时间里，常常会被老师留下补课，那将是一件很可怕的事情。

另有孩子上小学不久的好朋友，打电话来专门提醒我，生字、算术可以不补，孩子早晚能会；但英语一定要先学一些，如果英语被“拉下”，那是没有办法赶上的。

六

现在，关于幼小衔接，老杜已经探讨了两期，该做一个总结了。

首先，要在学习动机、学习能力、学习方法、学习习惯、意志品质等五个方面着有意识地努力培养孩子，为孩子一生学习打下良好的基础，这是能力的培养方面。

其次，关于要不要提前教授孩子一些小学课程问题——也就是要不要让孩子上学前班的问题，我想更细化一些，具体问题具体分析，而不是一概而论是非。

第一，我认为该让孩子提前学一点，让他在小学开始之初的课堂里不致像个傻子或成为差生，帮他渡过初一前一两个月或半个学期。仅这些就够，不要太多。一旦他学上了轨道，适应了环境，形成良性循环，以后就让他自己努力吧。

第二，像生字或简单的加减法，如果家长能教，就不要上学前班了；倒是英语与拼音方面，家长往往力有未逮，恐怕真得去学前班做做预热。

目前，我只想到这些。

当然，这肯定只能是阶段性结论，我的认识也许会随着了解与思考的深入而有所改变。

（图片来自网络）