在《做一个学生喜欢的老师》中，于永正老师谈到了他是怎样指导学生写作的几点做法，我觉得很有操作性，现摘录如下：
写作文首先是命题，命题有什么学问？
第一、命题宜小不宜大。比如学校开完运动会后，如果让学生写《记我校的运动会》题目就大了。如果改成《记男子200米决赛》《开幕式》。写参观记、游记类作文，把大题化小、化整为零、化难为易。如《××的树》《××的奇石》帮学生起到“裁剪”的作用。
第二、题目要有趣味性。比如让学生写自己，可以这样命题，《我的自画像》《我这个人》《嘿，我这个人》《哈，我这个人》《唉，我这个人》。写同桌的题目，这样命题《远亲不如近邻――我和我的同桌》《近朱者赤――我和我的同桌》《井水不犯河水――我和我的同桌》。也可根据同桌“属相”命题，《一山能容二虎――我和我的同桌》《二马――我和我的同桌》。
第三、命题要让学生“情动”，激发学生的表达欲望。三八国际妇女节，学生写《妈妈，您辛苦了――写在三八国际妇女节前夕》。为即将毕业的学生命题。《回眸》《把母校看个够》《母校的××》《老师，请记住我》《为我的几位同桌画像》
第四、命题要“命”到学生的心眼里去。关于读书的题目《我的读书收获》不如《书，谢谢你》受学生欢迎。
好的命题是文章写好的一半，要想让学生写出优秀的文章，老师还需要做以下几方面工作。
师生共写，当好“对话教学”的“首席”。什么是首席？就是在教学中，老师要和学生一起读、一起写，在听说读写诸方面要高于学生，起引领的作用。于老师提倡写“下水文”。在写“下水文”时，他力求把“下水文”写得像模像样，语言规范一些，要求学生做到的，自己尽量做到，起到“例文”的作用。不在学生没写好之前读“下水文”，避免封杀学生的想象力和创造性。如果学生遇到困难，写不下去，老师可以读读自己“下水文”其中的片段。学生写好后，老师和学生一起共读，在共读中听学生读，（一般读三五篇）边读边评改。学生听完后，让学生说说哪些地方你欣赏，哪些地方不妥。
于老师教学作文还有一招就是“当堂批学生作文”。于老师的“作前指导”，只提要求，并不细说。等学生都写好了，通过点评三五位学生的习作，以及听老师的“下水文”，让学生从中得到启迪，发现自己的不足，领悟到应该怎样改――删掉什么，增添什么。他说：“当面评改，以鼓励为主，放大优点，示范全班。特别明显的问题应指出来，不当之处，则予以修正。”
于老师的写作教学中的“让学生习作‘上墙’；适当开展‘作文比赛’”也是值得学习借鉴的。于老师每学期组织一次作文比赛，上半年在儿童节前举行，下半年在元旦举行。一次比赛一般写三篇作文，以三次的平均分论等次。人人都有奖，奖品是买的书。
对于作文批改，于老师是采用自写、自改、互改、互评。这里面互改最重要，怎样互改？首先，班里前十名与后十名互改，其他自由组合。先改错别字，再找写得好的句、段，再找不通的句子。要有“眉批”和“总批”。老师把“互改”后的作文看一遍，并打上等第（或分数）。
谈到作文，不能不提到读书，于老师引导学生读书有两点做法，第一，激发兴趣，养成习惯。好习惯的培养开始需要带有强制性的性质。比如，每天读多少页书，读书要做摘抄。第二，告诉学生，要抱着学习写作文的目的读书。首先要学语言，其次，学习表达方法。
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