这一节课最大的感受就是控制住自己的脾气，每次上课我都积极调动孩子们的情绪，各种夸夸夸，可是只要听到他们读书不张嘴，口令不回应，甚至还有好几个在开小猜走神，我就气不打一处来，一旦开始批评，自己的情绪也会受到影响，自然这就没法是一节和谐的课堂了。
这是我教低段很纠结的一个点，低段课堂要有趣，教师语言要富有感染力，要调动学生的学习兴趣，可是这些的前提都是学生要配合老师呀，学生课堂要认真听讲才能参与进来，如果课堂规矩不好，开小猜，这样的课堂也是乱糟糟的，可是老师一旦开始管纪律，就很难保持心平气和，之前看过一个小视频很好笑：专家建议老师要心平气和，好好和学生沟通，然后一个老师在上课前轻声细语，温柔地说：孩子们，该上课了，请回座位。一遍两遍三遍，孩子们无动于衷，照旧吵闹不已，老师按捺不住怒火，大吼了一句：三、二……还没等喊到一，孩子们已经乖乖回到座位端正做好了。
这其实并不是个笑话，而是我们真实的常态呀，之前去听一个老师的课，她非常严厉，学生课堂压根就不敢乱动，上课非常认真专注，这样一节课下来学生的收获也是不少。而性格温柔的老师，对待学生很友好，可课堂就是乱糟糟地，哪怕学生再喜欢你，可这样的课堂学生根本没办法静下心来学习，那又有什么用呢？
我就处于中间状态，课前想要温和坚定，上课就忍不住气急攻心。今天实在是忍不住，快下课的时候将孩子们批评一顿，将那个不听讲的单独拎出来教育谈话，总比不处理要强。被批评过一顿之后，孩子们个个坐姿端正，我说那就读一段话，读好了咱们立马下课，这一次，全班声音洪亮，精气十足，跟刚上课的状态截然不同，你说，怎么一直保持温柔呢？
回到今天的课堂，这一课本校老师有上过公开课，不过是新手教师，参考性不是很强，我也是按照常规课来处理，字词方面用上了昨天学到的方法。
1.首先出示北京、新疆两个不同地方的图，让孩子读好这两个地方词。然后引出课题，指导读好课题，通过评价语引导孩子重读多想，读出想去这两个地方的语气。
2.书空课题，复习昨天学习的新偏旁，心字底。拓展相关字：想、念。孩子们能回忆上一课的生字。
3.集中识字，小老师带读，全班齐读，去拼音读，开火车读。比之前处理的方法丰富一些。
4.学会用不同的方法记住生字，猜谜语识字，对比识字等等。学生猜，读好生字。
5.读好短语，带读，齐读。拓展怎样的小路，读好小路蜿蜒的感觉。
6.自由朗读课文，找出两个小朋友分别来自哪里。
学习第一自然段时花费时间最多的，主要的问题是孩子的兴趣调动不起来，每个问题回答的人不多，只要涉及到画线都要画很久，时间就这样浪费了。处理短语，借助图片和视频理解词语的意思，换词体会非常，这个环节上得比较费时，我想也是自己的过渡和引导问题。
最让我无奈的是这一节课居然还讲不到生字，原因到底出在哪里，我想一定要自己提问太多，或者是有些环节不够干脆，太啰嗦了，老喜欢问问问，第二课时一定要节奏明快一些。
主要的问题还是上课状态不对，上课时一看好几个在偷偷摸鱼，玩东西的，我各种明示暗示都不管用，终于忍不住批评几句，这下可好，课就没法好好上了。
忍住气，理好节奏，一定要有自己的节奏上课。别啰嗦了！
网友评论