谷雨过后再无寒，人间芳菲已向暖，谷雨无雨，春风送暖，绍兴市长城中学迎来了参加2021年越城区初中语文中级1班与中级2班研修活动的老师们。本次活动主要分为以下几个议程，即教师授课、同课异构、教师微课、教师点评、教研员点评。
上午第一节是由绍兴市长城中学俞佳老师带来的。俞佳老师以“古韵”直播，山水代言为课题，设置情境：转眼又到五一假期，换一个地方赏一赏沿途的风景，品一品远方的诗意，也是美事一件。现在你拿起手机，正要来一场“古韵直播山水代言”的美景直播。从而提出驱动性问题：利用自己的独特的审美视角发现景物的独特，创作出一份优秀的直播文案，也需要利用自己的声音朗读出文字之美，更需要临场的机智来提升自己的直播效果。接着以项目一：选择文案·朗读加持、项目二：走入直播·想象提升、项目三：领悟情怀·深情朗诵、项目四：公开成果·展示提升四个项目为抓手，为我们带来了一节别开生面的“直播“课堂。特别是最后的成果展示环节，学生们鼓瑟齐鸣，用悠扬的音乐，优美的图画，深情的诵读给与会老师带来了一场视听说的饕餮盛宴。
第二节课由绍兴市第一初级中学龙山校区的杨燕老师执教。以“每个汉字都是一张充满了感情的向人们倾诉生活的脸——郑敏”，“诗的精神是在世界黑夜中向着存在和语言的突围。——江弱水《诗的八堂课》”，新往外跑，即“放心”，没有返照。曾子“三省吾身”是收“放心”，做返照。凡称得起诗人、哲人者，须有此返照功夫。——顾随《中国古典诗词感发》”三句话为框架，贯穿课堂。以“入情、突围、返照”为抓手，设置了“项目一：古诗路标——定制字体，项目二：古诗路标——定制动作，项目三：古诗路标——定制标题”三个项目，最后呼吁学生从“立、坐、行”三个角度出发，择高处立，就平处坐，向宽处行，一起奔赴生命的壮游！整堂课诗意盎然，同学们互动积极，达到了良好的课堂效果。
第三节微课由绍兴市长城中学陈宇老师带来。本节微课理论联系实际，以“驱动性问题”为核心，从驱动性问题的地位、驱动性问题与本质问题的区别、驱动性问题提出的五种策略、驱动性问题的实际案例出发，全方位的为在场老师和学生解读了驱动性问题，为老师们日后的教学工作提供了一定的借鉴。
来自树中的陈炯炯老师和来自长城中学的庄育菁老师带来了精彩的同课异构。陈炯炯老师以罗丹“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”为导入，以读美文、赏美景、论奇人三个项目出发，让学生体会到了《答谢中中书》画面的精美，语言的精练；《记承天寺夜游》文清幽宁静的意境。庄育菁老师以项目设计驱动性问题为核心，设计精巧，有效驱动学生的学习兴趣，达到了良好的教学效果。
课后越城区教研员刘春文老师与学生互动，从“你们喜欢这堂课吗？”“最喜欢哪个环节？”“这堂课有哪些收获？”三个问题出发，以“生本意识”为原则，多方互动，别样的评课，让在场教师真正从学生中得到驱动性问题课堂实践效果的反馈。提问过程中刘春文老师即兴修改，以《古代诗歌五首》为基准，鼓励学生自编诗刊，自取刊名，自写卷首语、自读诗歌、自我创作。真实的情境，有效地驱动，将本次课堂推向了高潮，学生热情高涨，当天就拿出以“草书”书写的《望岳》，让在场老师真正感受到了项目化学习所带来的课堂魅力。
【评课现场】
课后参会老师感悟颇深——
文理附中尹颖：本次教研活动的主题是驱动型问题的设计，两位老师的示范课给我们做了很好的榜样，紧跟“直播”时尚，尝试个性“定制”，让语文学习充满有趣的挑战，两堂课中能够看到学生成为课堂的主人，老师用无形的语文赏析丰盈一个个项目支架，由点及面，既有文本整合的广度，又有单篇研读的深度，绘画、朗诵、音乐、书法等多学科的涉猎，让学有所长的学生能够得到展示的舞台，这样的语文课，学生怎么能不爱上呢！
元培分部赵彩娣：本次教研活动的主题是驱动性问题的设计，第一堂课以“古韵直播，山水代言”为主驱动问题，以挑选最经典的一句作为直播宣言，画一幅简单的宣传画和现场模拟直播三个环节来进行诗歌的朗读、赏析和感悟。其中各个项目都配有评价表，方便学生自测，也利于老师对学生学情的掌握。学生在模拟直播时，把课堂所学内容从内化到外化，展示成果形式形式丰富多样。第二堂以“古诗路标”为主驱动问题，以“定制字体”、“定制动作”，“定制标题”三个项目来展开课堂教学，将诗歌感情基调的体悟、内容的把握、主题思想的理解融入在这些项目中，调动学生学习实践。
镜湖中学张颖：以诗歌为题材，以项目化学习为驱动，拓展诗歌教学广度，推动教学思考的深入，这是本次教研带给我的启发。三堂课程风格迥异，这里有才华横溢的诗歌创作，声情并茂地朗诵与演唱，有声有色，让语文课与班会课走到了一起；这里有对诗歌的深度解读，让学生不仅留恋于文字，更解读出了作者们的昂扬诗情；这里有从课内到课外的一双巧手，将学生们的学习推到了理论和实际相结合的高度，让学生们可以轻松拾起学习这把剑，遨游诗海，任我逍遥！让学习中的我，受益匪浅。
文字：陈宇
图片：尹颖
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