偏远农村学校的教研之路在何方？

偏远农村学校的教研之路在何方？

今天在中心小学参加了县城支教教师的示范课。执教者是一个有十年教龄的中年老师。这位老师讲授六年级的一篇小古文《学奕》。老师的课堂前的学生热身活动，和每一个孩子进行握手，消除了师生间的陌生感。老师对于语文理解很到位。一片小古文，老师朗读，学生朗读，单个读等多种形式的朗读，让孩子的读的过程中体验语文的语言美。老师在学生阅读和参与活动的过程中，很准确的对于孩子进行鼓励。老师的鼓励是非常的自然，找不到一点故意的痕迹。从老师的课程设计和讲授过程，可以感受到这位老师深厚的语文功底。也同时从他的课堂环节的设计上，能够感受到这位老师的严谨和创新。

太完美的课程，总是让我有一点想知道，这节课是老师最近准备的？这节课是老师一个人的智慧，还是集体智慧？在最后的说课环节，老师说明，这节课是2012年上的公开课，后面这节课参加了一师一优课获得部级奖励。这节课经过很长时间的打磨，给很多的班级上过这节课。

我不赞成一个老师把一节课将一辈子，也不赞成大家花很多的时间，投入很多的精力去打磨一节课。这种课不是常态课，纯粹是一种做秀。这好比吃饭。我们需要的是家常便饭，而不是顿顿饭店的大餐。打磨的课精彩，但是却不能够代表教师的真正水平。

我却希望每一个教师，每一年能够自己设计一堂自己喜欢的课，自己讲一节自己最满意的课。每一年都有能够代表这一年的水平的代表作出来。我们作为偏远的老师，要有积累和代表作的意识。这样年复一年，我们会看到自己的努力。

这个老师也讲到他的成长。他在上班处，就拜了一位老师作为师傅。这个老师一直跟着师傅上课。这种方式在农村已经很少见了。我却羡慕这样的成长方式。如果谁有幸能够遇到一位会培养年轻人的校长，这就是他成长的福星。就如张文质老师而言，身边有师傅，远方有导师，心中有偶像。我希望能够把年轻人拜师严格落实，不要走过场。这样受益的不仅是当事老师，更多的是我们的学生。

教研会的评课阶段，老师由于来自各个村小，也没有听过这么精彩的课。评课就无法谈起，只是一个劲的羡慕，一个劲的贬低自己。本来，村小和中心小学没有在一个层次，县城学校更没法比，我们拿什么去评。村小的一个老师带着几门课，一天忙碌于课堂之间，教研无从谈起。没有教研的村小，老师能够成长吗？村小老师没有成长的愿望，没有成长的平台。从来没有进行过听课，从来没有一起讨论过教育，从来没有钻研过课标。其实，我真的希望村小能够有一个真正懂教育的领导，让大家把小教研搞起来。学校有了教研，老师就会有问题意识，就会想办法解决。虽然我们没有大学校具体的学科教研，但是我们可以有我们学校的特色教研。

不知这个路有多远？

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