敬爱的、亲爱的男神:
你可知道，在今年年会的现场有这么一个小女子不远千里为您而来？虽然要花掉近两个月的工资，也依然自费而来。正是您，我所读的文字中的您和您文字背后的思想深深地吸引着我。
那是去年的秋天，我又被安排任教初三。苦恼的日子又来了，我烦躁抑郁痛苦，因为我任教七年来五年任教初三，真的是如您所说:孩子们的青春大多匍匐在课本上，踯躅在试卷里。每周每月考试，然后批改，计算平均分，计算优秀率，我习惯了用数字来计算着语文，用分数来衡量着优劣。为了备战中考，大大小小的考试成了我语文课堂的全部内容。而不知觉中，我的语文教学也丧失着文学的温暖，孩子们那澄澈的眼神和明朗的笑声也越来越少。这几年的教学工作我也付出了很多的心思和时间，然而也仅是以勤勉试图来提高学生的分数罢了。我像一头驴子一样在应试教育的指挥棒前原地打转，自己和学生只会做题而没有任何个人的成长。我困惑啊！我不满！我突然意识到:不断地出发，慌张地奔跑，于是便常常会忘却了本真，忽略了那些最重要最珍贵的东西。正如黎巴嫩诗人纪伯伦所说：“我们走的太远，以至于忘记了为什么出发。”
也正是去年的秋天，我刷微信时无意间看到您“我就浅浅地教语文”，细读几篇文章，便深深地爱上！于是疯狂地读起您的每篇更文和《我就浅浅地教语文》《教育的美好姿态》两本书。您知道吗？大半年学下来，我感觉自己在专业上成长了许多，并在“一师一优课”中获得市优质课的嘉奖。
这个夏天，奔赴温岭为您而来，为一个语文梦而来。我觉得能现场听到您的课真是我的一大幸事！浅浅地教，慢慢地读，细细地品，深深地悟！真是“碧波深处见珍奇”！
您不仅引领我们一睹语文教学的美丽颜色，还谆谆教诲我们:一个语文老师想要保持语文的美好姿态，必须做到这几点:
第一阅读，“很多名师有一个共同点是把阅读当成最自觉的行为。不阅读，在课堂上随性的表达就很困难。把自己的读书调成积极状态下的行为。先把读书沉淀下来！”听到这里我想起了自己的一次亲身经历:一个学生曾问我有没有读过《哈姆雷特》，我当时还很自然地说“没有，我不喜欢看外国名著”。然而学生又问“那老师您读过《乖，摸摸头》吗？”什么玩意儿？从来没听说过呢？我纳闷迷惑着，瞬间觉得脸羞的很烫。自那时起，我开始逼着自己读书，不读书真得会迅速落伍，甚至被自己的学生狠甩几条街。
第二写作，张丽钧老师也曾说:“读书，让我们约见不可思议的阳光；写作，让我们惊识厌倦匍匐的自己。”在此您也强调写作。道理我都懂，可越是懂越是惶恐！谈写色变！记得刚上班的前两年，我还常写一些小文。偶尔翻来阅读竟惊叹那时的文笔。如今丢弃多年，我竟觉得写作难如登天！不过，我还是会挑战自己，相信:坚持成为习惯，突破就在不经意间。
第三思考，“每一个人都要通过思考来塑造自己！一个不去思考的老师是不会有提升的！我们总是习惯于记录而不去思考。作为语文老师，我们要常思考语文是什么，时刻清楚自己的田里种了什么东西。”除此之外，还要思考语言——教语文必须紧贴着文本中的字词句段来教，去挖掘文字背后的秘诀。比如《紫藤萝瀑布》中“我在开花”一句的朗读，重音不同体会就不同，生命的感悟自然流露。又如《走一步，再走一步》中父亲和孩子的对话。如果我们真正进入语言体系中去品读，会发现其中真得很有趣！男神就是男神！简单浅显的例子让我们秒懂品读语言的趣味。
您还说:要维护我们语文的尊严，就要进行语文的思考、语言的思考、人文的思考等等。这两年自己到底在思考着什么⊙∀⊙？对语文教学有着怎样的理解？——听到这，我有点懵！感觉自己这几年就如一玩偶，没有任何思考力。
正在我焦虑自己不知道该怎么思考该思考什么时，您又把真经传授给我们——拿到一篇文章后思考什么:
1这是一篇什么类型的文章（文体特征）
2这是为什么而写的文章（写作动机背景）
3这是写什么的文章（主旨内涵）
4这是怎样写的文章（重中之重点，语言和手法）
5为什么放在这个单元这个位置（单元目标编者意图）教读和自读文章区别
6最能体现文章特色的重要语段是哪几个（教学聚焦）
7当下为什么要这篇文章（教学意义）
8考虑学生自己能读懂和读不懂的可能是什么（学情预盼）
您慢慢地说着，一遍又一遍地重复着，像教小孩子一样唯恐我们记不下。纯纯粹粹的干货一箩筐！您毫无保留地不厌其烦地一骨碌倒给我们。讲到此时已有一个半小时的时间，也就是说带有腿伤的您一站那么久竟也不要求坐下来讲！
我还听得出来您那时的声音已有些沙哑变声……不仅仅只是这些，在报告结束您下台阶时，看到您又慢又笨拙地迈下来，我暗暗对您说:肖特男神，敬请您放心——我们来的清楚回去的也明白！我们是以语文的名义而不是语文的借口来这里相聚！感谢您帮我们拨开乌云，让我们看到语文天地最美的颜色！
祝愿您身体健康，万事如意！
此致
敬礼！
长在湿地的花骨朵
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